普通高中物理電學實驗教學策略探究

摘 要：在高中物理教學當中，教師講到電學實驗這一部分內容的時候，通常會使用實驗的辦法加深學生的記憶。而高中物理電學實驗作為物理教學的一個難點，教師更應該重點注意這一部分內容，使學生更加理解這一部分知識，同時實驗也可以加深學生對于課程的記憶力，激發其好奇心。學生親自動手實驗可加強學生的動手能力，使學生在充滿趣味性的實驗之中學習重要的知識點。而正是教師合理的教學與精準的實驗內容才能讓學生有效進行實驗操作，用實驗帶動學生的好奇心，促使學生積極地投入到實驗之中，從而促使學生掌握難點，敢于面對難點，積極投入到物理電學實驗之中。

關鍵詞：高中;電學實驗;物理;教學策略

一、 引言

物理作為一門必修課，里面的知識點也是難以掌握的，而枯燥的文字學習對于物理而言是做不到完全理解與精通的。通常在遇到每一個難點的時候都會使用實驗的方法解決學生疑惑，而電學實驗更是學生必須理解與學會的重要內容，因為這一部分直接決定了學生成績的高低。而對于學習物理，正確的實驗才是合理的教學方法。實驗的操作更能讓學生在學習的同時感覺到物理知識的趣味性。為培養學生積極學習性，作為一線教師更應該注重物理實驗的重要性，提高自身操作水平，用科學的方法進行實驗，做好實驗前準備，課上以精準的實驗操作來傳授學生知識。因此，對于高中物理這一學科，實驗才是更好的教育方法。

二、 以實驗互動的方法進行教學，從而提高學生的學習激情

在傳統教育手段下，教師往往會以書本教學的方式進行授課，基本上只在學期末尾的時候才會讓學生進行之前的實驗，由于所學內容時間過久，學生們往往會忘記如何實驗，從而導致實驗之后還是不能理解實驗當中的問題，而且對于基礎差的學生，更加不能理解實驗的重要性。久而久之，本就基礎不好的學生更加厭倦對于物理的學習，無法做到積極有效的進行實驗，而物理電學實驗本就是必考的一部分，如果放棄學習這一部分，那么會使以后的學習更加困難。而以實驗互動的方法來學習知識，便可以將學生學習的激情充分激發。例如：在講解物理電學知識點時，先讓學生帶著問題去做實驗，同時邊講解邊帶領同學進行實驗，用物理電學問題來引導學生實驗，讓學生通過實驗來解決問題，并讓學生通過物理實驗來對電路進行深入的研究與解惑，隨后通過電學實驗過程記錄歸納知識點與難點。隨著疑問慢慢被解答，學生對于物理學習的激情也會增加，隨之更多的問題也會涌入腦海，同時也會為了解決其他問題進行更深入的學習。若在以后出現同樣的問題，學生便會迎刃而解，同時還可以做到舉一反三、一題多解。

三、 鼓勵學生自我獨立進行實驗

物理電學實驗不同于別的學科實驗，這不僅僅需要學生對物理電學有著一定量的物理知識基礎，而且要明確實驗目標，對每一過程都掌握。因為電學實驗有著一定的危險性，同時也需要學生會畫電路圖與如何安裝實驗儀器。但是復雜的實驗也應該由學生自己獨立完成，由于物理不同于別的學科，需要實驗的地方諸多，若每一項實驗都由老師親自帶學生完成，那么，學生做實驗將會與看視頻學習方法一樣，所以應該多鼓勵學生自己進行實驗。例如：在一些小問題上教師可以讓學生自己先行研究，如果實在不會，再由教師進行輔助。學生只有在問題之中才會有解答的動力，讓學生明白為什么進行實驗與進行實驗的目的等。學生在實驗的過程中，可以對自己所畫電路圖的問題進行解決并且加深印象，也可以在電學實驗過程中了解物理量與需要進行測量的物理量。而且可以加深對于實驗儀器的熟練度，從而降低以后實驗失敗的概率，也可以讓學生對于電學實驗有著更深的記憶從而達到學習成績的提升。

四、 讓學生積極使用實驗室各項資源

學生在進行物理電學實驗中，教師應當充分利用實驗室里面的資源，讓學生積極使用實驗用品，將實驗用品最大化地利用使學生真正意義上參加實驗活動，同時發揮每一項試驗用品的作用，從而真正明白實驗的意義，并學會用實驗的方法解決每一個問題。一個良好的實驗場地將會讓學生進行更好的學習。例如：教師可以增加實驗道具，讓每一位學生都可以進行實驗，而且豐富的實驗道具也可以激發學生想要探索的興趣，同時加大學生對于實驗的認知程度，如，學生突然產生新的靈感時，可以積極的使用實驗道具完成。同時，保證良好的教學質量，能夠極大地增加學生對物理電學實驗的認知，不斷的激發學生對學習的興趣與加強新的基礎知識，達到提升實驗意義的目的。而且隨著實驗道具積極的使用，學生更可以學會各種電學基本儀器如：電流表、滑動變阻器、電阻箱等，并且讓學生自己明白所有儀器的構造與使用原理，而且可以知道如何區別使用儀器，以達到更加嫻熟的操作，同時可以知道什么情況可以用什么儀器進行解決，并對電路圖進行熟練地掌握，看著電路圖便可以知道使用什么工具。

五、 提出合理的物理電學實驗目標

在一般物理電學實驗之中，目標大多數是根據教材中的要求進行的，但這樣會使實驗操作有一定的局限性，無法做到對學生全部的疑問進行解答，而且有的老師不愿意花過多的時間來進行實驗教育，即使去做實驗也是為了應付考試、驗證實驗可行性而已。還有的教師只是在上邊做學生在下邊看，做不到有效的互動，也沒有學生需要完成的實驗目標，而且這種方式會讓學生不想提問，缺乏對知識的探索與研究，以后再做實驗學生自然而然會出現輕視實驗目標、不管實驗過程、任意填寫實驗數據等一系列問題。因此，教師為了使學生養成追求事實的實驗精神，應該從學生問題進行出發從而調整目標，讓學習不再局限于課本之中，制定符合學生需求的實驗過程，并結合學生想法進行物理電學實驗，做到“以興趣學習，以需求學習”的目標。例如：教師可以在總體目標之下確立分支目標，用實驗多樣性來發揮學生的動手能力與思考能力，而且不能夠過于籠統，這樣就會使物理電學實驗結束后，由于知識點過多，導致學生無法分清重要的知識點。應做到用分支實驗往總實驗靠近，同時將電學實驗“分支化，過程化，歸納化”結合在一起，學會用相同的實驗培養不同的學生。

六、 培養學生對于電學實驗的積極性

有些教師帶領學生做物理實驗時，總是一帶而過，沒有準確的目標和完整的演示過程，這樣學生往往會放松實驗甚至不做實驗，且對實驗儀器缺乏了解，久而久之，學生在上實驗課時，只會認為教師是帶自己“玩游戲”的。而且電學實驗是一個復雜的過程，教師的模糊與學生自己的懈怠，慢慢的學生便會放棄對物理的學習。而如何正確調動學生積極性便是教師需要研究的課題。當然教師可以用不同的手法來吸引學生對于學習的積極性。

（一）在課堂上提前演示實驗

教師在帶學生去實驗室之前，必須先在課堂上提前學習電學實驗的知識，而教會這項知識的方法可以是提前實驗的辦法。例如：通過書本講解來進行下一項實驗，教會學生如何合理的觀察與學習，而且書本與實驗雙重記憶下可以讓學生對于實驗步驟與方法印象更加深刻，讓學生提前掌握實驗步驟、觀察方法、結論抒寫等。通過演示方法也可以積極調動學生思考能力與想要實驗的積極性。

（二）對實驗方法進行深入的教學

眾所周知，不同的試驗儀器有著不同的使用方法，可以用分組的辦法進行試驗器具的探討與使用，從而調動學生的思考能力，讓其更好地掌握電學實驗的物理規律和電學形成規律，從而更好地進行思考學習與總結歸納。例如：教師可以定一個較遠的目標，讓學生分組討論，隨后利用討論結果進行深度的學習與實驗，這也可以使學生對現有的知識更加靈活地使用使其實驗更好的進行，當然如果實驗失敗，學生也可在小組內部進行失敗總結。

（三）教師應重視實驗

在很多實驗項目中教師自身做不到重視，同樣學生也會不重視實驗，長期下去學生對待實驗的積極性將會大幅度降低。所以教師應從自身做起，明白每一項實驗的意義，從而調動學生的積極性，讓學生明白做實驗的重要性。

（四）增加實驗目標

在實驗過程中可能出現很多意外，而每一項意外都是一個問題，教師應帶動學生面對問題，積極的解決問題，而增加實驗目標將是解決問題最合理的辦法。讓學生自己動手解決自己所遇到的問題，從而激發學生對于知識探討的積極性。因此，多進行探索般的實驗是學生產生興趣的最好辦法。教師應該多提出問題讓學生分組探討，隨后通過探討實驗進行解決，這樣可以加強學生對電學實驗的記憶，同時提高學生自我應用能力與解決方法的能力。

（五）了解與歸納實驗問題的相同點與不同點

在物理電學實驗過后，教師應對學生所遇到問題進行總結與歸納，隨后在課堂逐一進行分析，以多媒體的辦法進行后續的講解，讓學生可以更深程度地進行了解與學習，這樣可以更好地進行接下來的學習，大大突破對未來可能遇到的情況進行合理解決。

七、 總結

在以往的教學之中，教師往往喜歡使用課本來傳授教育，但是這種教學方式，并不適合物理這一門需要理解的功課，因為絕大多數知識點都是需要試驗完成的，而且物理電學實驗更加需要實際操作才能理解其中的原理。所以物理電學試驗是教師必須要進行的實驗，教師只有利用書本與實驗共同教學，才能使學生更好地進步，同時也可以更好地給學生提供積極有效的思維方式，從而實現學生對于物理課程的提高與進步，所以合理的物理實驗，是教師教學必須具備的一項教學方式。

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作者簡介：

汪春娥，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學。