大班區域活動與課程有機整合的策略研究

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，人們越來越關注教育事業。幼兒階段是培育學生的關鍵時期，在幼兒階段能夠為學生之后的學習奠定堅實的基礎，逐漸培養學生邏輯思維能力以及抽象能力。為了能夠實現幼兒的全面發展，在大班教育中可以將區域活動與課程進行有機地整合，所采取的教學活動需要呈現綜合性、生活性以及趣味性的特點，讓教學活動之間的互補性增強，提高大班學生學習的積極性以及主動性，激發學習的興趣。文章首先講述大班區域活動有機整合的價值，其次講述大班區域活動與課程有機整合的具體措施，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：大班區域活動;課程有機整合;價值;具體措施

一、 引言

為了為幼兒之后的學習奠定堅實的基礎，幫助幼兒掌握學科之間的關系，加強學科聯系，便可以開展主題活動，實現教育的相互整合。在幼兒園教育活動中，區域活動是極其重要的組成部分，但是幼兒園開設的區域活動一般是劃分學科進行，因此，幼兒園開展的區域活動目標、活動內容以及教師的指導等都具有較大的差別，所開展的區域活動聯系不強，難以幫助幼兒在區域活動中獲得整體性的發展，打破學科之間的界限，實現幼兒的全面發展。

二、 整合性的區域活動對于幼兒發展的價值

大班通過開展區域活動能夠幫助幼兒實現全面發展，為幼兒之后的成長以及發展奠定堅實的基礎，為了能夠更好地發揮區域活動的教育作用，便需要采取有效的方法將區域活動進行整合，打破各個區域活動之間的界限，發揮整體性的作用。下面便具體講述整合性的區域活動對于幼兒發展的價值。

（一）能夠滿足幼兒已有經驗的延續

為了能夠為幼兒之后的成長以及發展奠定堅實的基礎，便需要在開展幼兒園活動的時候注重積累幼兒的已有經驗，所開設的區域活動為了能夠更好地吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與的積極性以及主動性，便可以讓區域活動的內容以幼兒的已有經驗為基礎，幫助幼兒能夠利用自己的已有經驗在區域活動中發揮主動性，與幼兒的已有經驗建立一定的聯系。隨著教育的不斷發展，大班所開設的主題活動逐漸呈現出不斷發展的特點，對此為了發揮整合性區域活動的作用，便可以將區域活動與主題活動之間的經驗進行相互的整合，讓幼兒在區域活動中得到更多的經驗，提高已有經驗的運用能力。比如，在大班下學期我是小兵主題活動當中，為了能夠幫助幼兒更好地掌握疊被子的技巧以及步驟，教師便可以利用兵營中解放軍叔叔疊被子的視頻進行教學，讓幼兒觀看視頻模仿解放軍叔叔疊被子，能夠幫助幼兒更好地理解疊被子的技巧，加深疊被子的記憶，采取該種方法可以有效地調動幼兒已有的經驗，同時也能夠激發幼兒模仿解放軍叔叔疊被子的積極性以及主動性，潛移默化中養成疊被子的好習慣，讓幼兒在學習中的主體性得到充分的發揮。

（二）能夠適應幼兒個性化發展

個體具有差異性，每一個幼兒都是獨立的個體，面對同一個主題不同的學生會發表不同的觀點，對此通過開展整合性的區域活動能夠為學生提供一個良好的展示自我想法的平臺。在開放的區域活動當中，幼兒可以根據自己的想法選擇自己喜歡的活動形式以及表現形式，靈活地使用活動中已經準備好的工具以及材料進行自主創作，解決教師在活動中提出的問題，展現出具有各自特點的作品。比如，在大班區域活動之前，教師可以為幼兒提供一個小女孩的簡筆畫，該簡筆畫并沒有涂滿顏色，教師可以為每一個幼兒提供同一個簡筆畫，并且提供各種顏色的彩筆，讓幼兒根據自己的想法對簡筆畫進行涂色，通過觀看幼兒的涂抹結果能夠間接地看出幼兒的童真以及個性特點，讓教師能夠根據每一位幼兒的特點開展針對性的教學。對此，通過開展整合性的區域活動能夠為幼兒的個性展示提供一個開放的平臺，為學生的自我表達能力的發展奠定堅實的基礎。

（三）能夠有效地提高幼兒的自主學習的能力

幼兒是學生學習能力培養的關鍵時期，在大班階段教師通過采取有效的方法讓學生對學習產生興趣，提高學習的積極性以及主動性，能夠讓學生養成良好的學習習慣，不論是在幼兒階段的學習還是未來的學習過程中發揮重要的作用，讓幼兒面對未來不可預知的學習困難的時候能夠始終保持好奇心以及攻克難關的精神，始終保持樂觀的態度面對學習以及生活當中的難題，促進幼兒的主動學習以及思考，并且為幼兒之后的人生打下堅實的基礎。比如，教師可以為學生提供不同形狀的積木，讓學生用不同形狀的積木積累出自己想要的形狀，通過采取該種方法能夠幫助幼兒創造能力提高，更好地表達自己的想法。除此之外，在區域活動中教師也可以提出一題多解的問題，讓幼兒從不同的思路出發解決該問題，在解題的過程當中獲得良好的解題經驗，能夠方便之后的解題。對此，在幼兒大班教學過程當中采取區域活動能夠有效地提高幼兒的自主學習能力，讓幼兒能夠主動地探索生活中以及學習中的知識奧秘，滿足自身的好奇心以及探索欲。

三、 大班區域活動與課程有機整合的具體策略

通過在大班開展區域活動能夠為幼兒的成長以及發展奠定堅實的基礎，為幼兒的下一步發展發揮重要的教育作用，為了更好地發揮區域活動的作用需要將大班的課程進行有機的整合，從而幫助幼兒在接受區域活動中潛移默化的掌握課程知識，加深對課程知識的理解以及掌握，下面便具體講述大班區域活動與課程有機整合的具體措施。

（一）大班區域活動與課程目標的整合

大班課程教學的活動目標在設立時不僅需要考慮幼兒之間的個別差異性，同時也需要考慮幼兒的心理特點，注重實現幼兒的全面發展，所開設的區域活動能夠讓幼兒在區域活動中共同朝向一個目標前進，在活動中不僅認識到競爭的作用，同時也需要感受到團結合作的重要性，在競爭與活動中實現幼兒的全面發展以及共同提高。對此，需要將區域活動的核心概念以及核心技能與課程教學進行有機地整合，在教學過程當中靈活地運用區域活動引導學生進行學習，提高學習的積極性以及主動性。在大班課程教學中通過融入區域活動的知識以及技能能夠更好地發揮課程教學的引導作用。區域活動與課程教學兩者具有本質性的差別，現如今的區域教學主要是將幼兒作為活動的主體，但是課程教學教師的作用極其明顯，產生該現象的主要原因便是學生受到年齡的限制，自身理解能力以及技能掌握程度都不高，在課程教學中無法發揮自身的主動性開展主動學習，因此需要發揮教師的引導作用，但是在區域活動中能夠讓幼兒在該平臺上更好地展現自我能力，為幼兒提供一個良好的展示自我的平臺，并且幫助幼兒對課程內容學習產生興趣，潛移默化地掌握課程內容知識以及技能，實現幼兒的全面發展。

比如在大班開設的傘的世界教學課程的時候，需要提前發揮教師的引導作用，引導學生認識不同形狀的傘，讓幼兒觀察生活中常見傘的形狀以及花樣等，讓幼兒理解生活中運用傘的場景，感受到傘的重要性，引導幼兒積累關于傘的經驗。為了能夠提高教學的效率，幫助幼兒更好地理解傘的存在意義，對此需要開展花傘加工廠的區域活動。在該區域活動中教師需要提前準備好各種各樣的傘面以及裝飾物，讓學生根據自己的喜好選擇喜歡的裝飾物進行傘的裝飾，其次，當傘裝飾完成之后，教師可以引導幼兒利用已經裝飾好的傘進行表演以及游戲，在表演中可以將傘作為一種輔助的道具，從而營造一種良好的表演氛圍，采取該種方式不僅能夠讓幼兒在區域活動中感受到學習傘知識的興趣，讓幼兒在觀賞表演活動時集中注意力，提高教學的效率，同時也可以充分地發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在表演傘的過程中潛移默化地提高表演表現的能力，提高自身的自信心，在制作傘的過程中提高動手操作能力以及審美能力，實現幼兒的全面發展。

（二）區域活動內容與課程活動內容有機整合

為了能夠實現區域活動與課程活動的有機整合，便需要將活動內容與課程內容進行有機整合。為了實現有機整合的目標便可以采取以下三種方式。第一，做好主題內容的預習工作。為了能夠讓幼兒在大班區域活動中掌握更多的課程內容知識，提高對課程內容的理解，教師便可以在開展集體教學活動之前做好備課工作，根據之后所要開設的區域活動中所需要的道具以及材料做好提前準備，采取該種方法能夠讓幼兒直接積累經驗，同時也能夠讓教師的觀察能力提高，詳細地觀察幼兒自身的興趣以及愛好，根據幼兒自身的特點開展教學活動以及區域活動。當教師初步地了解幼兒的興趣以及愛好之后可以提出不同個體之間存在的共性問題，讓幼兒針對所提出的問題展開集體討論，生成教學內容中的重點以及難點，加深對課程內容的理解。第二，需要鞏固以及擴展主題的內容。區域活動的內容是以課程內容為基礎的，通過帶領幼兒在區域活動中進行頻繁的個體性操作以及練習，能夠讓其幼兒潛移默化地提高對課程內容知識的掌握以及運用能力，達到課程教學的目標。比如在花傘加工廠的游戲活動中，不僅僅能夠提高幼兒的審美能力，同時也能夠有效地鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒對手工產生興趣。同時，在該活動中能夠提升交往能力以及表演能力，為學生之后的成長以及發展奠定堅實的基礎。最后需要做到主題內容的下放。在教學過程中，為了能夠幫助幼兒更好地理解主題內容，便可以通過開展區域活動的方式引導幼兒進行理解，將主題內容滲入到幼兒區域活動中，從而潛移默化地培養幼兒的自主學習能力，讓幼兒的自主創新能力得到充分的展示，實現幼兒的全面發展。

四、 結束語

在大班教學中，通過將區域活動與課程教學活動進行有機的整合能夠發揮課程的指引作用，讓幼兒在區域活動中不僅感受到活動的樂趣，同時也能潛移默化地掌握課程內容，提高自主創新能力以及自主學習能力，為之后的成長以及發展奠定基礎，實現幼兒的全面發展。

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作者簡介：

趙丹，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣幼兒園。