從課文入手提高小學語文課堂教學的效率

牟學敏

摘 要：小學語文教學，課文是重點。通過課文學習字、詞，積累好詞、好句，欣賞優美文章，掌握寫作手法，學會閱讀，還能培養學生的思想道德，提升學生對語文學科的認識，同時也能培養學生對語文的學習興趣，使學生在課堂上、生活中，時時處處都懂得學習和積累語文知識，懂得欣賞一些美文，為語文課堂的有效教學奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;課文;效率;教學方法

作為新時代小學語文老師，我們要改變過去小學語文的教學方式，從課文入手，從字、詞、句、讀、寫等知識點入手，層層遞進，由簡到難，不斷深入，全方位提高學生的語文綜合成績，提高小學語文課堂教學的效率。在此，筆者結合之前小學語文教學中對課文中各類知識點的剝離、強化學生相對較弱的現狀，從最根本的方面總結幾點以課文為載體、從課文入手，提高小學語文教學效率的方法。

一、注重字、詞的教學

字、詞是學習語文的根本，尤其對于小學生來說，他們的基礎知識相對比較薄弱，更要注重通過每一篇課文的教學，積累學生的識字量、詞匯量，逐步提高學生的學習能力。首先，學生在預習的時候，先自己消滅課文中的生字，給它們注上音，會認、會讀，然后讀課文，不但能通讀，還要理解。其次，老師在課堂上要重視對每篇課文中提出的生字加強教學，一定要讓學生認準、會讀，能標準發音，還要理解其意思，對于一些陌生的詞語，要一一給學生講解，讓學生理解的同時，還要讓學生試著用這些詞語造句。比如，在《司馬光》這篇課文的第一課時教學時，老師在教學生認識“司、假”等13個生字的同時，也要會認、會寫“別、到、都、那、嚇、叫”等詞，從而讓學生能正確流利地讀課文，并把課文背誦下來，理解和體會司馬光勇敢、沉著、果斷的品質，培養學生的創新思維能力，促進語文教學，提升課堂教學效率。

二、重視關鍵句和好詞的教學

雖然每一個老師都知道，一篇課文不但離不開字、詞，更離不開字、詞造成的那些好句子。但是在小學語文的具體教學中，我發現好多老師對字、詞的重視程度遠遠高于句子。這當然沒有錯，但對句子的忽視或者不重視，不但影響學生對字、詞運用方法的掌握，還會影響學生對整篇內容的理解。我們知道，有時候，一篇課文中正因為出現了那么一兩句金句，而使課文的中心得以升華、得以彰顯。所以，我們既然要從課文入手提高小學語文的教學效率，那么，句子是繞不開的重點，也是不能輕視的內容。首先，對于課文中出現的好句，老師要和學生一起認真分析，發現它的妙處，幫助學生理解課文中的故事和人物性格，理解課文。其次，對于學生來說，課文中好句不但能讓他們讀起來朗朗上口，還能讓他們對課文感興趣，進而讓他們養成對句子的積累和摘抄習慣。這就更有利于學生熟悉生字、生詞，還能提高學生語言能力，為學生作文寫作打好基礎。最后，比較句子的異同，提高學生的賞析能力。比如，在《司馬光》這篇課文的教學時，老師就可以為學生呈現兩個句子：（1）他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（2）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。讓學生分析這兩句哪一句更好，為什么。通過這樣的分析學習，不但能提升學生的賞析能力，也可以在作文寫作中引起學生注意，讓學生學會更好、更科學地組織語言，提升學生語文成績，使小學語文的有效教學更有保障。

三、加強閱讀的教學

從常規意義來分的話，小學語文教學分為四大塊，字詞、句段、讀、寫，這四塊不但是小學語文知識的結構，也是其重要的內容。就拿閱讀來說，它在小學語文中的教學作用之大、意義之深遠不可比擬。首先，通過預習閱讀課文，不但能讓學生積累識字量，積累好詞、好句，還能培養學生自覺學習的習慣。其次，眾所周知，小學教材中的每一篇課文，不但文質優美，故事和人物感人，而且其中的情感和情懷、品質，更是小學生學習的榜樣。無論是老師與學生一起閱讀課文，還是學生在預習中自己閱讀課文，他們都能從一定程度上感受到課文中所包含的意義。最后，通過課堂閱讀，培養學生的課外閱讀習慣和能力，不但能培養學生學習語文的情懷，拓展學生思維，開闊學生眼界，還能大大提高學生對語文這門學科的深入認識，使學生愛上語文學習，體會學習語文的樂趣，讓閱讀伴隨學生成長，為學生的發展和成長奠定基礎，同時也為課堂有效教學做好準備。

總之，課文是小學語文知識的載體，小學語文老師要重視課文教學，并結合自己的認識與對新課標的理解，對課文進行有計劃的劃分教學，先從字詞入手，再到句段、讀、寫，只要老師能根據知識點的不同選擇不同的方法，抓住每一個知識點的重點，就能幫助學生有效學習，也能實現課堂有效教學。

參考文獻：

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