一種“成為自己”的學習哲學

張曉東

【關鍵詞】兒童定制學習;學習哲學;學習方式;實踐樣態

《論語·憲問》中有一句話：“古之學者為己，今之學者為人”，“為己”的目的就是考慮自己要“成為什么樣的人”，這才是最重要的教育追求，也是教育的本質所在。江蘇省張家港市實驗小學提出了“過正常而積極的童年生活”的教育宣言，這是他們學校的教育哲學和育人理念，這種童年生活不僅是一種存在狀態，更是一種透視兒童精神的途徑，一條通向更好未來的路徑，“過正常而積極的童年生活”包含著強烈的價值取向，最終要指向兒童的精神世界，這是作為“精神胚胎”的兒童的真正家園，也是最令人向往的充滿魅力的學習天堂，從而催生出“成為自己”的兒童學習哲學。

現代教育制度具有鮮明的工業化烙印，孩子到學校就是要快速地學習知識和技能，一方面獲得能夠在這個社會上生存下去的能力，另一方面成為社會這個高速運轉大機器上的一個齒輪。孩子也許學到了許多知識，甚至很多“有用”的知識可以幫助他們獲得令人驚羨的“成功”，但是，我們可能忘記告訴他們為什么活著，人存在的意義和價值是什么。真實的兒童生活有歡樂、有苦痛、有笑容、有淚水，教育生活是充滿人性的生活，張家港市實驗小學通過“訪問兒童”“跨界整合”“成果分享”等制度走近真實的兒童，不斷提醒自己教育必須眼中有這一個、那一個，有活生生的“每一個”兒童，用他們的話就是“成就每一個”。

目前教育面臨的問題是什么，這是作為教育工作者必須思考的，實際上，近一百年前《道爾頓教育計劃（修訂本）》的導言中就提出：“難道我們就想不出辦法，把我們的教育組織得更加符合孩子的興趣與能動性的自然變化嗎？”兒童定制學習就是一條嘗試解決問題之路，努力擺脫那種純粹的成人化的教學邏輯，國家、學校、教師、兒童等都是定制的主體，共同進行學習內容與活動的設計，在國家意志、學科邏輯和兒童天性之間形成恰當的張力狀態，讓一張原本整齊劃一的課表，變成每人一張課表和不一樣的學習計劃書，把教學組織得更加符合孩子的需求，建立起一個“循環圈”，實際上就是讓每個兒童找到適合自己的學習進程，讓每一個生命活潑潑地站立起來。

江蘇省張家港市實驗小學的“兒童定制學習行動計劃”以及“基于‘國家課程的分層學習，基于‘興趣需求的菜單式學習，滿足‘這一個兒童發展需求的個體預約學習，基于‘互聯網+的個性化學習”，就是努力在學習方式上下功夫，找到兒童學習的變革之道，而且，方式完全可以成為撬動課程變革的支點，甚至可倒逼教學的改進。