培養小學生自主學習語文能力之策略

丘素云

自主學習能力是語文核心素養的重要組成部分，那么該如何培養學生自主學習能力，以提高學生的語文素養呢？

一、激發學習興趣，培養自主學習意識

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我在教學第十一冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，為激發學生學習興趣，設計了如下問題：①精彩極了和糟糕透了是一對反義詞組，怎么會湊在一起？②課文里什么精彩極了，什么又糟糕透了呢？③為什么還要加上雙引號？“你們想知道答案嗎？想知道的話，趕快翻開課本，從課文中找尋答案。讓老師看看誰答得又快又好。”我話音剛落，學生便迫不及待地沉浸在書本中了。通過問題以及鼓勵去誘導他們自主學習，并在教學活動中帶著疑問主動去學習、去探索。

二、營造學習氛圍，培養自主學習習慣

學習過程中氛圍和諧，有利于學生積極主動地去學習，輕松完成學習目標。教師應充分尊重學生，信任學生，融入學生，在學生學習過程中充當一個引路人的角色而不是逼迫他們學習。同時，教師在教學過程中應該留有足夠的時間讓學生大膽表達出自己的想法觀點，充分激發學生思維積極性，養成學生主動學習思考習慣。在課堂教學中要創設自主學習情境，調動起學生學習的主觀能動性，提高課堂教學效率。例如在教學第九冊《鳥的天堂》這篇課文時，我先播放《百鳥朝鳳》視頻，讓交流觀看后的感受并寫下疑問。這樣的導入新課氛圍，拉近了學生與文本之間的距離，將枯燥乏味的書本內容以不一樣的形式呈現在學生面前，大大激發了學生學習的熱情，而相互交流有利于營造和諧的學習氛圍。互相交流過后，對于課文都有了一定的了解，這能夠使學生對于接下來老師講解課文更加期待，整節課學生都津津有味地閱讀課文的章節，接下來我的講授過程中學生能夠更加專注，達到了良好的教學效果。在課文講解過后，再將學生們未解決的疑惑進行交流討論，既能夠幫助學生更好地理解學習課文內容，同時也能夠使得學生在自主學習思考過后得到回應及肯定，養成自主學習的習慣。

三、教授學習方法，提高自主學習能力

課前預習能有效地培養自主學習能力，要養成課前預習的學習習慣，首先要教給學生課前預習的方法。在預習過程中，學生可以了解課文內容，并進行獨立思考，回答教師提出的問題，促進學生自學能力的養成和提升。其次檢查學生預習狀況。這既是檢查學生完成預習任務情況，也是和學生進行深入交流的過程。學生通過自身的努力獲得了學習的成果，并希望得到老師的認可，交流能夠滿足他們的愿望，從而調動起他們自主學習的積極性。例如在教學第十一冊《一個這樣的老師》時，我先布置學生進行課前預習，要求學生自學生字，對不理解的字詞翻閱工具書或聯系上下文進行理解，概括課文主要內容，理清課文脈絡，并依如下學案進行自主探究課文內容：懷特森老師是一個（? ）的老師？思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（? ）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化？“我”認為懷特森老師是一個（? ）的老師。在課文中寫上批注，并要求他們把預習中遇到自己不能解決的問題寫下來，然后讓學生在學習小組內先進行交流討論，最后全體師生再共議交流。這樣堅持一段時間訓練下來，不但能夠讓學生掌握了課前預習的方法，還能夠養成課前預習的良好習慣，進而培養了學生自主學習能力。

責任編輯??? 邱? 麗