鄉村振興視域下農村幼兒園美育研究

劉霞 鐘麗娟

內容摘要：隨著“全民美育”的提出與發展，城鄉美育都緊隨時代腳步，在教育方法、教育手段以及教育內容中不斷摸索發展道路。但由于城鄉條件不同，農村美育在發展過程中所遇到的問題也層出不窮。為推進農村美育有效、持續的發展，本篇論文從分析鄉村振興視域下農村幼兒園美育現狀入手，針對不同方面的各種問題展開調研，為農村美育的創新發展提供不同的看法和具體舉措。

關鍵詞：鄉村振興;農村幼兒園;美育;互聯網

一、農村幼兒園美育背景及現狀

（一）農村幼兒園美育的背景

鄉村美育是國家鄉村振興的重要一環。當前我國弘揚美育精神和鄉村文化振興的戰略高度契合。當前是百年變局的節點，也是探索社會發展路徑的新時代，國家明確提出“鄉村振興既要塑形、也要鑄魂”[2]。

學前階段美術教育需要站在“立德樹人、五育并舉”的高度上，重新定位、深入思考在新時代美育背景下幼兒園美術教育的意義和價值。學前教育階段要開展符合幼兒身心特點的藝術游戲活動，重在培養孩子擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好的事物，能夠用自己的方式表現美、創造美，讓幼兒在當今能快樂生活、健康成長，為將來他們能夠成為將來成為全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。

《3—6歲兒童學習發展指南》在藝術領域教育中明確提出去除幼兒園藝術領域小學化、學科化傾向。突出的變化是將藝術領域劃分成了“感受與欣賞、表現與創造”兩個子領域，重點導引“重技能訓練、輕體驗感受”的幼兒園藝術教育現狀。四條目標中三個喜歡，充分強調了學前階段藝術教育的特點，以興趣培養為主，無需專業訓練。因此學前階段的美育中重要的是創造條件讓孩子充分的“感受美、表現美”！[3]

（二）農村幼兒園美育的現狀

首先，目前的鄉村幼兒園對美育的重視程度不夠，“只在乎孩子成績是否優秀” 這一傳統的教育觀念，在農村家庭的認知中更為根深蒂固，他們更加關心的是對幼兒進行“讀、寫、算”的技能培訓以滿足家長的需求與期望，而忽視了幼兒興趣、情感、交流方面的需要。

其次，就算部分幼兒園會進行基本的美育課程，但是由于器材設備缺乏不齊全、沒有充足的教學教具、多媒體電腦等軟硬件設備，美育課程開展也僅為紙上談兵。

并且，而且隨著高等教育的逐步發展，農村的師資力量也面臨著嚴重外流，農村幼兒園不僅教師數量不足，部分教師都是所在鄉鎮的一般受教育者，大多不具備專業的知識、年齡偏大等，使幼兒的美育課堂較為簡單、乏味，只是簡單的涂涂畫畫或者唱唱跳跳，沒有更多的延伸活動、趣味活動來激發幼兒對于美的興趣。[4]

二、農村幼兒園美育的有利因素

（一）師資力量不斷強化

為了健壯農村教師隊伍，促進農村教育均衡發展、創新教師補給機制，提高教師隊伍整體素質，吸引更多優秀的高校畢業生到農村學校任教，逐步解決教師不足和結構不合理等問題，國家自2006年起實施“教師特設崗位計劃”引進教育人才。這一政策的實施，為農村美育提供了優秀、專業的青年幼師。受傳統教育觀念影響，很多農村幼兒園未設有美術、音樂等課程活動，隨著年輕教師的到來，農村幼兒園的教學氛圍，教學結構都在發生著巨大的轉變。

（二）農村美育資源充足

相比于城市審美教育來說，農村自然的生態環境是實施美育的最佳場所。將自然環境作為實施美育的場所，并不需要對它進行美化，只需要將它保護起來，通過自然環境化育心靈，并不僅僅是從中尋找美的景色、欣賞美的景致，而是體會自然的多樣性和獨特性。因此農村文化旅游的興起，為美育課堂創造了寶貴的資源。

四、實施農村幼兒園美育的創新舉措

（一）要充分利用互聯網平臺搜集整理網絡資源，利用技術開發創造區域資源。

注重加強對美育育人資源平臺的建設，廣泛搜集整理網絡上現有的如音樂、舞蹈、美術、戲曲、書法、影視等優質教學資源，借助學校各級各類新媒體平臺及時向教師、家長、學生精準推送，為學生及時提供高質量、高品位的教案、課件等音視頻資料。各個地區都有深厚的人文底蘊、藝術瑰寶，有豐富的地貌景觀，以及日新月異的社會變遷，這些都是幼兒園教育很好的美育資源。因此，要利用互聯網的技術充分發掘創造這些美育資源，引導學生將信息技術的科學美與人類的人文美、藝術美、社會美以及自然美充分結合起來，提升學生認識美、感知美、創造美的能力，構建“互聯網+”的大美育格局。同時幼兒園和家長也要通過微信、QQ等社交媒體平臺軟件進行溝通、交流，開設家長課堂，傳播科學的教育理念、育兒方法，為家庭美育奠定基礎。

（二）要利用互聯網平臺協調共享師資隊伍。

美育教育的難點在補師資短板。要充分利用互聯網平臺開好網絡在線課程，在一定的時空條件下，安排發達地區的美育老師為不發達地區學校授課、城市地區的老師為農村地區學校授課、優質學校的美育老師為師資薄弱的學校跨時空授課。同時還要依靠高校藝術教育資源優勢，做好師資在線培養培訓工作，實現城鄉之間美育資源共享，一定程度上解決美育師資不足的問題。要利用互聯網積極創新美育教學模式。因地制宜，保持開放性和傳承性，體現鄉村獨特文化價值和特色，引導學生從審美角度去體察農業農村的美。

（三）要發揮互聯網優勢創新美育課堂。

在幼兒園的美育課堂的實際開展中，部分知識對于幼兒來說是比較難懂的，使得幼兒的藝術體驗得到降低，對藝術教育的有效開展產生了非常不利的影響。以色列著名設計師渡唐海在少兒美育專題采訪中表示：“孩子們就像花，每一朵都在綻放。他們并不需要別人教他們怎么綻放，花兒們需要的是光、空氣、溫暖和愛。而老師其實是園丁，并非傳道者，他們應該給花兒們澆灌、給予自信和愛，這樣花兒們就可以在最美的年紀，以最嬌艷、最完整、最美麗的姿態綻放。”因此，教師可以發揮“互聯網+”的優勢，成功地借助一些網絡技術等，利用農村優美的自然風光和廣闊的實踐沃土，讓幼兒親自接觸大自然、感受大自然美的熏陶，并通過豐富多彩的藝術活動，培養學生發現美、表達美、創造美的情趣與能力。[6]

參考文獻：

[1]何韻蘭.鄉村兒童美育為什么重要[J].美育沙龍，2020，4：1-2

[2]習近平.清華大學講話.[Z].2021

[3]高小芳.新時代美育下—“幼兒園美術活動組織”的新思考[R].北京：2021：1-2

[4]張鑫，趙彥俊.農村美育的困境與路徑研究[R].渤海大學 教育與體育學院，2020：34-35

[5 ]楊瀅冰.淺談農村幼兒園美育現狀的方法與對策[J].考試周刊，2021，20：1-2

劉仲奎.“互聯網+”助力西部美育新出發[J].人民政協報教育在線周刊，2020，3-4

劉霞，性別，女，民族，漢，出生年月2002.9，籍貫：陜西省綏德縣），學校：咸陽師范學院，學院：教育科學學院，專業：學前教育專業，學歷：本科在讀，研究方向：學前教育，單位所在地：陜西省咸陽市渭城區文林路咸陽師范學院，郵編，712000，

陜西省大學生創新創業訓練項目：鄉村振興視域下農村幼兒園“互聯網+美育”教學實踐研究（S202110722033）