中職電子線路課堂中交流展示環(huán)節(jié)的實(shí)效性研究

丁佳麗

（如皋第一中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226500）

0 引言

《電子線路》是中職學(xué)校電子專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，它能夠?yàn)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生對《電子線路》這門課程掌握程度并不高。究其原因是這門課程理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，學(xué)生普遍感到枯燥無味，這樣的結(jié)果就是學(xué)生無法學(xué)習(xí)到《電子線路》課程的精髓，在日后的工作和學(xué)習(xí)中并不沒有起到關(guān)鍵性作用。通過在《電子線路》課堂中融入交流展示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在一種較為輕松、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，交流展示的方式有很多種，例如：談話、表述、分析、歸納、圖表、媒介等等。老師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在這幾種方式中選擇一種課堂活躍度較高的交流展示。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生從內(nèi)心中接納知識，而不是一味地產(chǎn)生抵觸情緒。因此，這就需要授課老師對于課堂形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，將交流展示環(huán)節(jié)融入授課過程中就顯得尤為重要，通過這樣的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更容易掌握老師傳遞的知識。近些年來，這種教學(xué)方式得到了很多學(xué)校的認(rèn)可。

1 樹立“參與無錯(cuò)”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識

雖然在前幾年很多學(xué)校就開始推行交流展示的課堂環(huán)節(jié)，但是最終呈現(xiàn)的效果并不理想。通過分析這些失敗案例，我們可以發(fā)現(xiàn)很多老師在交流環(huán)節(jié)過于急于求成，而大部分學(xué)生害怕回答錯(cuò)問題而遭受批評，因此并不愿意參與到課堂中的交流展示環(huán)節(jié)。這就需要《電子線路》課堂的老師在進(jìn)行交流展示環(huán)節(jié)時(shí)，需要根據(jù)課堂上學(xué)生的具體情況而進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈兺ā?/p>

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生是因?yàn)榭菰餆o味的課堂氣氛而造成的接受知識能力低。因此，為了使更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《電子線路》課程的趣味性，授課老師可以在講授過程中融入“交流”環(huán)節(jié)。通過一種交談的方式，可以讓學(xué)生放松回答問題時(shí)的緊張情緒，從而將最真實(shí)的一面表達(dá)出來。值得注意的是，授課老師在與課堂中的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，選用的問題應(yīng)當(dāng)由淺入深，這樣可以防止學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

比如，授課教師在做二極管單向?qū)щ娦詫?shí)驗(yàn)時(shí)，首先可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，再為每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)手機(jī)萬能充電器，通過小組競賽的方式來讓學(xué)生找出手機(jī)萬能充電器上的發(fā)光二極管有什么特點(diǎn)，最終搶答成功的小組可以獲得授課教師準(zhǔn)備的小禮品。通過這樣趣味性的方式以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中參與的積極性。當(dāng)學(xué)生對這一發(fā)光二極管有一定的了解后，授課老師可以向?qū)Σ煌〗M的學(xué)生進(jìn)行提問：“二極管為什么具有單向?qū)裕俊边@種小組討論的方式不僅能夠激發(fā)出學(xué)生爭強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能讓學(xué)生了解其他同學(xué)思考問題的思路，從而打開自己思考問題的能力。通過這樣的方式不僅能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是能夠活躍課堂氣氛。

在傳統(tǒng)的授課過程中，老師充當(dāng)主要的角色，而學(xué)生只能充當(dāng)傾聽的角色。傳統(tǒng)的授課方式忽略了學(xué)生在課堂上的接受能力。尤其是對于《電子線路》這樣的課程來說，老師應(yīng)當(dāng)僅僅作為一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，來激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。為了更好地達(dá)到這一效果，授課老師需要幫助課堂中的學(xué)生樹立一種參與無錯(cuò)的思想。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多授課老師在有意情況或者無意情況下說出的語句，會(huì)對學(xué)生的自尊心造成很大的傷害，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于老師在課堂中提出的問題比較抗拒。

2 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽展示

近年來，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們越來越重視學(xué)生在課堂中的感受。因此，在現(xiàn)在的課堂中，很多授課老師都會(huì)利用情感交流的方式來將課堂氣氛活躍起來，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以將自己的內(nèi)心所想抒發(fā)出來，因此，授課教師就可以知道哪里才是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而可以更好地解決問題。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)《電子線路》的潛力才能夠被挖掘，其動(dòng)手能力才能得到更好的培養(yǎng)。在進(jìn)行《電子線路》的授課過程中能夠張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信，收獲快樂，通過這樣的方式才能夠充分體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”教學(xué)理念[1]。為了更好地調(diào)動(dòng)起《電子線路》課堂中學(xué)生的主動(dòng)性來，授課教師可以將“討論”與“小組合作”這兩種環(huán)節(jié)融入到課堂中。

在對課程中關(guān)于“負(fù)反饋與放大器性能”之間的影響關(guān)系進(jìn)行探討時(shí)，授課老師可以先向?qū)W生提出兩個(gè)較為復(fù)雜的問題，比如：“負(fù)反饋對放大器性能影響因素有哪些？”、“負(fù)反饋對放大器性能又是怎樣影響的？”。這時(shí)，授課老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組的形式來進(jìn)行交流，并派出小組代表進(jìn)行展示。這樣不僅可以將這兩個(gè)問題的答案進(jìn)行填充，營造愉快的課堂氛圍，也可以使學(xué)生在思考問題時(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，最終達(dá)到事半功倍的效果。

不僅如此，在對《電子線路》課程中關(guān)于“二極管以及三極管”這一內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，授課講師可以在課堂的一開始先讓學(xué)生對原來講過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如：萬用表電阻擋測量電阻的基本方法。在經(jīng)過復(fù)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對前后講過的知識有一定的連貫性。之后，授課講師可以向?qū)W生拋出幾個(gè)問題，并將學(xué)生進(jìn)行分組，通過討論的方式讓每一組的學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。如果課堂時(shí)間充分的話，授課老師還可以讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行比賽，例如：親自動(dòng)手用萬用表來進(jìn)行測量和判別。經(jīng)過這幾輪的交流展示環(huán)節(jié)之后，相信學(xué)生能夠在課堂上就對學(xué)過的知識進(jìn)行不斷地鞏固和加深。最終，在課堂結(jié)尾，授課老師可以對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對《電子線路》這門課程產(chǎn)生興趣，更能夠提高學(xué)生在課堂上接收知識的效率。

3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

俗話說得好，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對于《電子線路》課堂中的知識產(chǎn)生極大地興趣，才能夠讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，在進(jìn)行《電子線路》的講授過程中老師可以利用這一特點(diǎn)，通過不同的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，以此來激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，授課老師可以在備課過程中準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的話題，通過這些話題來引導(dǎo)出今天的授課內(nèi)容。不僅如此，還可以根據(jù)這些學(xué)生感興趣的話題來向?qū)W生拋出幾個(gè)問題[2]。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職的學(xué)生對于《電子線路》的課程內(nèi)容并不感興趣，為了更好地解決這一問題。授課教師應(yīng)當(dāng)將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容與《電子線路》進(jìn)行結(jié)合。通過這樣的方式不僅能夠拉近授課老師與學(xué)生之間的距離，還能夠讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到知識。

4 加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在對《電子線路》進(jìn)行講授的過程中，如果老師只是一味地進(jìn)行知識的輸出，那么最終學(xué)生對知識的掌握情況一定不好。因此，老師因?yàn)槊恐v一個(gè)新的知識點(diǎn)，就安排學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生不僅可以自己動(dòng)手進(jìn)行操作，更是能夠通過做實(shí)驗(yàn)的流程來對知識進(jìn)行加深和鞏固。例如，在《電子線路》的課程中，有一節(jié)內(nèi)容是關(guān)于“直流穩(wěn)壓電源”。教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。為了更大地激發(fā)出學(xué)生對于動(dòng)手操作的熱情來，老師可以設(shè)立一些興趣愛好小組，為小組內(nèi)的學(xué)生講授一些更加有趣的《電子線路》的小知識，讓學(xué)生在潛移默化中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[3]。

5 將展示環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中

《電子線路》作為電子專業(yè)的核心課程，授課教師更應(yīng)當(dāng)通過一種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生從中學(xué)到較為繁瑣的知識。例如，《電子線路》課程中會(huì)講授很多元器件的使用特性。這些知識雖然比較瑣碎，但是又對后續(xù)的實(shí)驗(yàn)很重要。因此，教師可以為學(xué)生編制口訣，并且進(jìn)行小組比賽的方式，來讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。不僅如此，在《電子線路》的實(shí)驗(yàn)課程中有一節(jié)內(nèi)容是關(guān)于“收音機(jī)的制作流程”。授課教師在將理論知識傳授給學(xué)生后，應(yīng)當(dāng)將大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。為了更好地保證學(xué)生能制作出正確的收音機(jī)，可以通過小組討論以及與老師交流的方式，使學(xué)生對于連接和安裝程序進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。制作完畢后，通過小組評價(jià)機(jī)制，將完成速度最快、工藝最佳的成品進(jìn)行展示并給予肯定，從而提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和課堂教學(xué)的實(shí)效性。

6 將信息化技術(shù)手段落實(shí)到實(shí)處

隨著科技的不斷發(fā)展，授課教師在講授《電子線路》課程時(shí)，可以通過一些科技手段來進(jìn)行輔助。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成功融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，比如：幻燈片以及虛擬仿真技術(shù)等。例如，對于《電子線路》課程中一些晦澀難懂的理論知識，授課教師可以將其通過短視頻的方式向?qū)W生演示，使學(xué)生更能明白其中的原理。

7 結(jié)語

《電子線路》課程作為中職學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及工作有著舉足輕重的作用。但是由于《電子線路》課程所涉及到的內(nèi)容較深，知識面較廣。這就會(huì)造成《電子線路》課程要比其他課程更加晦澀難懂。如果老師使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生很難以一種飽滿的熱情面對《電子線路》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，這就需要授課老師對于課堂形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，將交流展示環(huán)節(jié)融入授課過程中就顯得尤為重要，通過這樣的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更容易掌握老師傳遞的知識。