教育信息化背景下的高校教學資源與課程問題研究

趙祥坤，周鴻鎖

（牡丹江醫學院，黑龍江 牡丹江 157011）

0 引言

目前知識轉化已經成為教育的動態主導因素，在其進行整合和優化的過程中，高校教學資源與課程也融入了信息化建設。由于以往高校各院系教學資源相對分散和固化，有必要借助于信息化、數字化手段。構建科學、系統而全面的教學資源體系，這已成為當前高校教學資源與課程融合與發展的重大課題。在信息技術持續快速發展的進程中，深入全面的實現高校教學資源以及課程的整合優化，不僅能夠在很大程度上提升教育教學質量，也能夠有效實現教育資源的集約化利用，真正推動知識的轉化力度[1]。

1 教育信息化的定位以及具體特征分析

在高校教學資源以及課程內容的整合優化過程中，應該著重變革傳統的教育教學方式，切實有效的提升其融合力度，充分全面的借助于網絡計算機技術中的采集、壓縮、解壓縮和編碼等手段，進行數字化的、系統化的加工與處理，實現網絡軟件和硬件支撐環境之下的教學資源平臺。

1.1 教育資源的數字化處理

在高校傳統的教學資源以及課程的整合實踐中，它所采用的方式方法是較為單一和傳統的。比如在教學資源以及課程的整合中，更多依賴于傳統的人工方式，不僅耗時費力，也難以實現課程資源的高效共享，更多時候，這些整合后的資源以及課程等都被“束之高閣”。在教育信息化的背景下，依托于數字化技術，能夠實現教學資源以及課程的數字化，能夠通過高效化的數字處理以及數字運算等，實現科學且精細化的加工作業，繼而確保教學資源以及內容的完整統一，更好的提升以及優化教學資源以及內容的整體利用，進一步夯實它的發展實效。在實踐過程中，依托于數字化技術來實現教育資源的高效科學化處理，不僅能夠整體提升教育資源的應用成效，同時也能夠更好的滿足師生的需求，真正契合知識經濟時代的共享要求。

1.2 資源內容呈現的多元化

在傳統的形態下，教學資源以及課程內容，更多是以紙質形式而存在的。但在教育信息化的背景下，通過信息技術的高效利用，能夠實現教學資源的充分拓展以及整體延伸，能夠不斷豐富以及整體完善教學資源的類型，真正實現文本、視頻圖像、聲音等多媒介的存儲以及傳輸等等。當師生在利用教學資源以及課程內容時，完全可以結合自身的訴求來選擇相應的類型，依托于高效化的檢索技術等，切實提升以及優化這部分資源的利用，更好的夯實它們的應用實效。

1.3 教育資源的網絡化傳輸

在教育信息化背景下，深入推動高校教育資源以及課程內容的整合，最大程度的提升它們的利用實效，有必要結合網絡技術手段來實現其快速高效化的傳輸。依托于高效化的網絡技術，依托于科學化的傳輸架構，能夠在很大程度上實現教育資源的高效化共享，同時也能夠實現教育資源的全面化傳輸，這些都利于高校教育資源以及課程內容的科學共享以及廣泛利用。比如網絡化技術，能夠不受時空的限制以及約束等，實現高校優質的教學資源以及課程內容的廣泛傳輸以及綜合利用[2]。

1.4 學習模式的多元化

在教育信息化的背景下，信息技術的應用，不僅僅能夠改變教育資源以及課程內容的整合以及利用方式，更能夠在很大程度上變革其學習模式。無論是教師，還是學生，在利用這部分優質的教育資源以及課程內容的過程中，既可以借助于PC端來進行高效化的利用，也可以借助于移動客戶端等來進行科學的利用。尤其是對于廣大教師而言，他們可以借助于科學的信息技術手段，真正實現線上線下相結合的混合式教學。同時，學生在進行自主學習的過程中，也可以依賴于廣泛化的網絡來進行資源以及課程的檢索利用。

2 教育信息化背景下高校教學資源及課程整合的主要類型

伴隨著信息技術的高效化發展，依托于信息技術的優勢作用以及科學力量，能夠在很大程度上實現高校教學資源以及課程內容的整合，能夠進一步提升以及優化學生的認知素養，更好的促進學生的成長與發展。信息技術的科學化利用，具有非常重要的現實作用。在高校教學資源以及課程的整合過程中，有必要把握關鍵且可靠化的類型，繼而更好的提升信息技術的應用實效。

2.1 教師個人主頁或科研專題網站

在教育信息化的背景下，高校在教育資源及課程內容的整合以及共享的過程中，可以充分全面的發揮教師的主觀能動性。當前階段下，信息技術的高速發展以及各類社交平臺的科學建構等等，都為教育資源以及課程的共享等創設了可靠的前提。在實踐中，教師可以利用各類信息化平臺，如網站、社交平臺等，科學建立自身的個人主頁，并將有價值的教育資源以及課程內容等分享到個人主頁上，或者將這部分內容分享到網站上，以此來供全體學生進行學習以及瀏覽。當然，在實踐過程中，教師還可以依托于科研團隊的力量，積極分享科研項目的進展等，打造專門化的科研專題網站。

2.2 在線課程教學資源的建設

在信息技術的有效支撐下，高校現階段的信息化教育不斷深入，部分高校已經逐步建構起了完善化的線上線下相結合的混合式教學模式。依托于混合式教學模式，能夠實現高效且科學化的教學，能夠滿足學生多元化的學習需求。在高校教學資源以及課程的整合過程中，高校可以結合線下課堂的教學實踐等，科學全面的創建線上教學模式，以此來更好的豐富教學資源。

2.3 學校層面的專題教學資源網站

在信息技術快速發展的進程中，高校可以統籌多方面的資源以及力量等，科學全面的建立學校特色化的專題教學資源網站。在這一教學資源網站中，學校引導各專業教師或者各個教研室等，及時將教師的教學方案或者推介課程資源等以清晰化的條目等分享至資源網站上，以此來滿足學生的自主學習需要。在信息技術的科學加持下，高校在建立自身的特色網站的同時，還可以將其他網站等有效的關聯起來，通過相關的接口等來引導學生進行快速化的訪問[3]。

2.4 精品公開課程數據庫的建設

在教育信息化的背景下，大數據技術、云計算技術等得到了廣泛化的應用。高校在這樣的時代背景下，為科學全面的做好教育資源的整合以及共享等，還應該行之有效的利用好大數據技術來科學全面的建立課程數據庫資源等。所以數據庫資源的建設等，能夠在很大程度上夯實其教育信息化的程度，同時，也能夠切實有效的實現教育資源的拓展以及優化[4]。

3 教育信息化背景下高校教學資源與課程的整合路徑

3.1 建立健全完善的立體整合模式

在教育信息化背景下，高校為更好的優化以及提升教育教學的成效，同時也為了全方位推進教育信息化的整體進程，應該充分把握教育信息化的發展趨勢，科學全面的建立健全完善的立體整合模式。教育信息化體系的建設并不是一項簡單化的工作，而是一項系統且全面化的工作。在具體的實踐過程中，高校有必要做好詳實全面的技術準備工作等，科學借助多媒體技術手段，用系統的、開放的信息集合方式，將教學課程、信息技術進行立體的結合，并拓展出多維的教學方式，真正滿足教育教學的實際需求[5]。

3.2 積極創設穩定的網絡化教學體系

在教育信息技術持續發展的進程中，高校在整合教學資源以及課程內容的過程中，還應該科學全面的建立穩定且可靠的網絡化教學體系。網絡化教學體系的全面建設，離不開系統且科學的軟硬件的支撐。為此，高校應該注重結合自身的教學特色，積極創設優良的信息化教學環境，積極引導廣大教師深入全面的利用好信息技術手段，切實保障信息化教學工作的深入開展。同時，高校還應該不斷夯實學生的信息素養，引導學生積極利用線上資源來進行自主學習等，進一步發揮好網絡教學的現實作用。

3.3 發揮好高校圖書館的教育職能

在高校教學資源以及課程的整合過程中，高校還應該充分全面的發揮好圖書館的現實作用。高校在信息化教學的開展過程中，可以有效的發揮好圖書館的作用，積極搭建完善化的圖書館信息化體系，切實打造數字化的圖書館。依托于圖書館豐富的館藏資源，積極借助于夯實的大數據技術等，將高校豐富且特色化的教學資源等整合到網絡平臺中，積極引導廣大師生來進行檢索利用。同時，借助于公開且共享化的資源，也能夠整體提升這部分資源的開放程度[6]。

4 結論

在教育信息化背景下，高校在教學資源以及課程的整合過程中，應該充分全面的利用信息技術手段，科學全面的建立完善化的信息化教學體系，科學全面的搭建信息化網絡，全面提升教育資源以及課程資源的高效整合以及全面應用。