“立德樹人”背景下高中班主任德育策略探究

吳龍軍

摘要：德育教育是目前教育領域所提出的一項較為先進的教育方向，它不僅要求學生要有全面的素質，還要求學生具有良好的道德品行。這就要求學校和教師在進行學生的教育工作時，能夠切實要求學生“德、智、體、美、勞”各個方面的發展，從而更好地幫助學生形成一種良好的道德品行和行為習慣。學校是培養學生的重要場地，班主任更是一個能夠影響學生一生行為規范的標桿。所以，身為高中班主任，更要幫助學生在他們人生的重要階段，樹立起一個良好的道德品行，以更好地幫助學生得以更加健康的成長。

關鍵詞：立德樹人;高中班主任

一、 高中班主任德育工作的重要性

（一）能夠引導學生形成正確的思想觀念

對于高中生來說，一方面，他們還是一群剛剛從小學步入到高中生活的小孩子，心智還未成熟，對于生活學習中的種種現象還沒有一個正確判斷能力。另一方面，高中階段的學生也正處于人生的叛逆期，情緒容易失控，在我們看來生活或者學習中的一點微不足道的小事，可能就會引起他們強烈的情緒波動。如果班主任不能夠在這個時期對學生進行一個良好的引導教育，可能就會出現更加可怕的后果。所以，班主任對這一時期學生的有效教育和引導是非常重要的。班主任可以通過多元化的教育方法，將德育教育切實地滲透到學生的日常行為中，一點一滴地幫助學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。

（二）形成良好的道德品行

隨著信息技術的高速發展，互聯網技術早已對我們生活的方方面面造成了巨大的影響。學生與網絡之間的關系也早已不是曾經的去網吧玩游戲那么簡單，他們可以隨時隨地地接觸到網絡。所以，班主任完全可以利用網絡的這一特點來對學生進行良好道德品行的教育。德育教育并不是一句空話，而是要實實在在地落實到教育的實處，才能夠幫助學生在自己的重要人生階段，塑造良好的道德品行。

二、 高中班主任開展德育工作的方法

（一）教師做到嚴于律己，起到模范帶頭作用

班主任是一個班集體的領頭羊，也是一個班級的中心和靈魂人物。所以班主任的言行對于學生的發展來說是有著巨大的作用和意義的。在學生一天的活動中，與班主任進行交流和互動的時間甚至于都比自己的父母還多，所以，班主任品行的好壞直接影響學生是否能夠形成一個正確的道德品行和行為習慣。只有自身做到有著良好的道德品行，才能夠去教育和影響學生，才能在發現學生出現問題的時候對學生進行糾正并且有威信，能夠得到學生的信服。所以，班主任要做到嚴于律己，起到模范帶頭作用，才能夠影響學生形成良好的道德品行。

例如，高中階段的男生大都有這樣一個特點：他們喜歡模仿大人吸煙，但是學生也深知自己是不可以吸煙的，所以筆者就學生的吸煙問題召開了一項以“我的健康我來守護”的主題班會。在班會上筆者向學生講述了一些吸煙有害健康的案例，并且給學生觀看了一些吸煙的危害視頻，讓學生有一個直觀的感受。同時，筆者也向學生介紹了一些戒煙成功的案例，幫助吸煙的學生樹立戒煙的信心。如果班主任就是一名不吸煙的人，那么對于學生的教育就會起到事半功倍的效果。所以，班主任的“言傳”工作固然重要，而“身教”工作也是絕不可以忽略的一環。

（二）用真心與學生交流，切實做到真誠溝通

送人玫瑰手有余香，真誠地對待別人，別人更會真誠地對待自己。所以重視與學生之間的交流工作也是非常重要的。學生作為學習的主體，作為整個班級的主要人物，是班主任進行德育教育的對象也是班主任的工作中心。班主任只有真心實意地和學生敞開心扉，學生才會愿意將自己的“秘密”告訴班主任，班主任才能夠真正地走到學生的心里，真正了解學生的真實想法，才能更好地進行學生德育的教育工作。另外，班主任通過與學生之間的真心的交流，也能夠更好地融入學生中間，拉進班主任與學生之間的距離。

例如，在一次月考之后，有一位成績一直不錯的學生由于各種原因沒有考好，情緒非常不好。筆者就利用課余的時間和這位學生進行了溝通，在與學生進行了溝通之后，幫助學生找出成績不理想的原因，并且針對學生所出現的情況進行針對性的分析，讓他重新振作精神，提升學習的信心，并且在下次考試的時候努力趕上去。筆者通過與學生的真誠的溝通，也讓筆者真正地走到了學生的心里，學生也感受到了筆者的關心和幫助。通過與學生進行溝通交流的方式，進行學生的德育教育工作，讓學生真正的重振信心，幫助他們樹立正確的人生觀念。

（三）建立健全班規制度，形成良好班風學風

對于班級的相關規章制度的建立，是班主任進行好德育教育工作的基本前提和保障。古話說無規矩不成方圓，只有在確切的規章制度的范圍內活動，才能夠幫助學生形成一個良好的道德行為，才能讓學生在一個積極的、樂觀的、向上的環境中健康成長。

例如，對于班級的規章制度的建立，筆者就在班會上與學生進行了激烈的討論。筆者在班會上要求學生先進行分組，討論班級內出現的不良的行為，針對班級出現的各種不良的行為制定相關的規章制度。通過學生激烈的討論，筆者和班干部將班級的規章制度進行一個初步的起草，將學生的意見融入進去，制定出一項完整的班級規章制度，并且讓學生投票表決。通過由自己提意見、建議制定的班規，讓學生真正地按照規章制度的要求進行活動。同時在日常的學習生活中，學生可以進行規章制度的完善，一經采用會給學生相應的獎勵。學生在自己制定的規章制度下進行學習，不僅充分發揮了學生的主體作用，而且也更容易做到自我的約束，在無形當中就能形成一種良好的個人習慣，并且還可以激勵學生共同監督、相互進步，形成一種良好的班風、學風。

三、 結語

綜上所述，立德樹人背景下的高中生德育教育，班主任從中起到的作用是巨大的。班主任不僅是一個班級的領頭羊，也是班級中的靈魂人物，是班集體的中心。班級作為班主任開展德育教育的主要陣地，更加應該在日常教育的基礎上，做到尊重每一位學生、關心每一位學生、關注每一位學生和理解每一位學生，從心底就愿意與學生共同進步。從點滴小事做起，循序漸進地走進學生的心里，實實在在地做事，切實促進中學生的德育教育工作得以落實，幫助學生形成良好的行為規范和道德準則，促進學生的全面成長和進步。

參考文獻

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