幼兒園區域活動材料的有效投放策略研究

楊芬

摘要：《3——6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：幼兒的學習是通過自身的直接經驗感知而得到的，這一感知需要在活動游戲中進行。要為幼兒創設豐富、有意義的教育環境，使幼兒的生活經驗能通過實際操作和親身體驗而獲得。在通過幼兒區域活動來幫助幼兒獲得操作和體驗的過程中，借助活動材料的不同意義激發出幼兒的探索行為，以達到發展的目的。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;材料投放

在幼兒園教育中，區域活動是當前幼兒活動的主要載體，其自主性和游戲性能給幼兒帶來不一樣的游戲體驗。從區域活動的基本特點來看，幼兒才是整個活動的主體，所以區域活動的內容設計和形式展示要符合幼兒的發展需要，要以幼兒的興趣取向為依據。但是，在當下學前教育競爭激烈的時代，幼兒園教學水平參差不齊，令很多幼兒家長擔憂，因此，面對國家對學前教育的改革需求，我們要正視在幼兒教育中區域活動存在的問題，并不斷探索和學習，以期創設出最能被幼兒接受的區角活動內容。

一、充分運用生活資源，投放開放性材料

研究發現，幼兒對一些非常精致、完美的游戲材料操作起來具有一定的難度。尤其是一些幼兒園，在區域活動中投放的開放性游戲材料造型各異，結構較為復雜。這種游戲材料雖然可以激發幼兒的興趣和積極性，但是玩法比較固定，幼兒在實際操作時具有一定的難度，不利于提高幼兒的動手操作能力。日常生活中有些材料操作較為靈活，又屬于低結構材料，使用這種材料能夠生成不同的游戲玩法，更利于提高幼兒的創新能力。所以，教師在區域活動中投放開放性游戲材料時，應該以幼兒的生活經驗為切入點，給幼兒投放恰當的開放性游戲材料。例如，在開展“小小美容院”活動時，需要用到卷發棒材料，教師引導幼兒在生活中搜索可以替代的材料，找到了皮筋和硬紙筒當作卷發棒。這樣就調動了幼兒參與的積極性，提高了幼兒思考問題、解決問題的能力。

二、投放具有創新創造價值的材料，培養幼兒創新能力

新時期的學前教育改革，重點強調了要全面加強幼兒整體的創新與創造能力培養。這一理念的提出給幼兒階段的區域活動設置和實施帶來了全新的啟迪，教師需重點關注幼兒創新思維發展要求，就具體的材料進行優化投放與選擇。在整合自然材料時﹐要重點關注幼兒的創新思維要求，積極投放具有一定創造性價值的材料﹐然后引領其展開有效的探索和深入實踐。比如說，可以為幼兒投放具有一定發音特性的生活器材，如盛有水的杯子和筷子聯合發聲。然后讓其自主創編音樂的節奏和旋律，從而培養其形成良好的韻律思維，同也能夠提高整體的節奏感。此外﹐教師也可以引領幼兒自主制作和開發比較感興趣的自然材料。

三、利用活動材料，培養幼兒興趣

在幼兒園區域活動中，大部分幼兒所參與的各項活動都是由其興趣所指引的。因此，教師必須注重在區域活動中培養幼兒的活動興趣。為了實現這一目的，在實際材料投放過程中教師應跟隨主題進行跟進，在主題背景下幼兒會更加容易投入其中，并對區域活動展現出較高的興趣。通過教師對幼兒進行引導，在主題背景的影響下，幼兒會越發認可活動的主題。教師在區域活動中選擇材料時，可以結合幼兒興趣特點選擇相關的探究活動材料，也可以選擇與主題相符合的輔助性材料提供給幼兒，從而在區域活動中保持幼兒的活動與主題內容相同步，實現幼兒活動樂趣的提升，從而引導幼兒的主動性逐步提升。以“日常生活”這一主題的幼兒園區域活動為例，這一活動的主要內容是讓幼兒借助各種形狀的積木搭建與生活貼近的物體，教師可以選擇一些相關的輔助材料，比如小汽車模型等，對幼兒的想象加以引導，利用積木搭建房屋、停車場等場景，之后讓幼兒自由發揮去搭建更多喜歡的物品和場景，在這個過程中可以將幼兒的積極性充分激發出來，并逐漸感受到區域活動帶來的樂趣。為了讓活動樂趣進一步提升，教師還可以結合幼兒經常觀看的動畫片場景引導幼兒利用材料進行搭建，從而借助幼兒的興趣點與其建立溝通和互動。

四、注意區域活動材料投放的目標性，加強探究性

艾里克森提出：對于早期教育而言，促進幼兒自主性和主動性是根本任務之一。材料投放目標性與探究性是促進幼兒自主性發展的前提。

第一，活動材料的目標性。區域活動的目標在于促使幼兒個性充分發揮，積極滿足各種需求，使幼兒在個性發展、滿足需求的前提下產生對未知事物的探索欲望，并對自己的探索能力充滿自信。區域活動的目標需基于幼兒發展水平的變化進行及時調整，所以材料投放也應相對應調整與補充。例如，大班數學區“形狀認識”、“時間概念”知識點學習時，教師應提供各種圖形、形狀萬變的盒子和自制鐘表等材料;在“強化幼兒思考能力與問題解決能力”時，提供豐富、趣味的智力游戲體驗、自編加減法應用題材料。對于材料而言，其教育功能必須同幼兒發展目標相對應，一個目標可經過各種材料的共同作用得以實現，一種材料也能夠服務于多項目標，對此幼兒教師應對材料進行深入挖掘，促使其在不同區域內發揮多重教育功效。

第二，活動材料的探究性。活動材料的探究性可調動幼兒動手、動腦的欲望，促使幼兒同活動環境良好、密切互動，充分發揮想象力、創造力。幼兒園可利用自然物、廢舊物品，對區域材料進行有效豐富。其一，自然物藝術化。在自然區域中擁有大量獨特的、天然的游戲材料，這些都是孩子們感興趣、最喜愛的玩具。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”;小樹枝作為美化;小石頭染成各種顏色的飛行棋子;采野花編制成花環，比一比誰更美;荷葉做成小傘、帽子;泥沙做成坦克、大炮或肉丸子……在快樂的玩耍中孩子們切身感受到了創造的樂趣，也強化了其想象力、審美力;其二，利用廢舊物的剩余價值。在“我愛廢舊物品”區域活動中，幼兒把家中化妝瓶子、洗發瓶投入到“理發店”;方便面盒子中栽種蔥、蒜;穿過的舊衣服制作成“娃娃的盛裝”;瓶蓋制作成項鏈等，在這些活動中幼兒親自制作，動手能力、創造能力得以提高，環保意識越來越強。

結語：綜上所述，幼兒園區域活動中材料的投放具有重要作用。因此，在投放區域活動材料時，教師要有目的、有針對性地投放符合幼兒年齡特點和興趣需求的材料，要讓材料能最大限度地激發幼兒學習探究的興趣，從而培養幼兒各方面的能力，提高幼兒的綜合素養。

參考文獻：

[1]張衛. 幼兒園區域活動中材料投放策略探究[J]. ?2021.

[2]楊芳. 談談幼兒園區域活動的材料投放[J]. 讀與寫：上旬， 2021（11）：0028-0028.