雙減政策背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性探究

黃小顏

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存有一些問(wèn)題，部分教師還受應(yīng)試教育思想的束縛和限制，盲目追求學(xué)生在考試中取得更高的成績(jī)，所以在課上一味地向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識(shí)和考點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)、多遍地抄寫(xiě)，以達(dá)到記憶、掌握單詞的目的，給學(xué)生布置大量的書(shū)面作業(yè)使其能夠掌握當(dāng)堂課所學(xué)到的語(yǔ)法、句型等，這在一定程度上造成小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)大，久而久之就會(huì)使其對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，不利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師應(yīng)該將“雙減”政策積極地落實(shí)到英語(yǔ)課堂中，想方設(shè)法讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)“吃得飽”“吃得好”，逐步提高英語(yǔ)課堂“教”與“學(xué)”的整體效率。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);有效性

一、雙減政策的簡(jiǎn)要概述

2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)意見(jiàn)》。“雙減”政策對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更新、更高的要求，要求學(xué)校和教師要全面壓減作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)、減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。《意見(jiàn)》指明了有效推動(dòng)“雙減”工作的方向和思路，第一，要充分地發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地優(yōu)勢(shì)，著重提高教師教學(xué)的整體質(zhì)量，并努力提升教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理水平和課后指導(dǎo)服務(wù)的水平，讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能回歸到校園，而不是以校外輔導(dǎo)為主，只有讓學(xué)生在校園內(nèi)“吃得飽”“吃得好”，才能減輕其參與校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。第二，要想提高“雙減”工作的實(shí)效性，不能把目光局限在日常的作業(yè)、校外培訓(xùn)這兩個(gè)方面，同時(shí)也要注重對(duì)課后指導(dǎo)和服務(wù)、考試壓力的減輕、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面的完善，系統(tǒng)地推進(jìn)“雙減”工作。總之，教師必須全力提升自身的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，確保每一位學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)“學(xué)足”“學(xué)好”。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)方法比較單一。

多數(shù)教師的教學(xué)方法都比較單一，采取單純“口授”的方式向?qū)W生傳遞一些語(yǔ)言知識(shí)，一味地給學(xué)生講解現(xiàn)行教材中所提供的單詞、語(yǔ)法等，基本上沒(méi)有對(duì)自身的方法進(jìn)行變革，比如游戲教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、合作教學(xué)、情境教學(xué)等多種方法在課堂上都沒(méi)有體現(xiàn)，這就導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)處于枯燥、沉悶的氛圍中，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生厭煩的不良情緒，抑制了學(xué)生今后對(duì)更高層次英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)模式過(guò)于僵化。

大部分教師都受應(yīng)試教育思想的限制，在平時(shí)的教學(xué)中只注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，過(guò)于突出自身的“講”，在整個(gè)課堂中扮演著“獨(dú)斷”“權(quán)威”的角色，忽視了學(xué)生的主體體驗(yàn)，尤其到了考試時(shí)還會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地閱讀訓(xùn)練、單詞抄寫(xiě)等活動(dòng)，只為了讓學(xué)生取得好分?jǐn)?shù)。在課堂上，普遍采取傳統(tǒng)的模式，即“復(fù)習(xí)舊知識(shí)——學(xué)習(xí)新知識(shí)——練習(xí)新知識(shí)”，大部分的時(shí)間都用來(lái)翻譯語(yǔ)篇內(nèi)容、講解單詞，教師這種僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸淪為了知識(shí)的接收機(jī)器，整節(jié)課過(guò)后，學(xué)生掌握的只有單詞、句子等，他們的語(yǔ)言素養(yǎng)根本難以得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、雙減政策下如何提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率

1. 改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

要想提高課堂教學(xué)的整體效率，教師必須對(duì)以往的教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，在上課時(shí)不能采取單一的“口授”法，否則會(huì)磨滅學(xué)生原有的熱情。教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒蚪虒W(xué)、問(wèn)題教學(xué)、情境教學(xué)等多種方法，將過(guò)去枯燥、沉悶的課堂變得“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在問(wèn)題的引領(lǐng)下思考語(yǔ)言知識(shí)，在情境中獲得更為獨(dú)特的語(yǔ)言體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變他們以往對(duì)英語(yǔ)課的消極態(tài)度，讓學(xué)生更主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)建構(gòu)。通過(guò)方法的改進(jìn)能夠讓英語(yǔ)課堂的氣氛變得更活躍，擺脫以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥現(xiàn)象。

2. 優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師要從以往過(guò)于主導(dǎo)、一人權(quán)威的角色轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的引路人，改變“填鴨式”的僵化模式，要給學(xué)生提供更多參與課堂的空間和機(jī)會(huì)，使其成為英語(yǔ)課堂的主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況、英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分考慮學(xué)生以往的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新模式，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)闹敢聦?duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，極大地提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。總之，無(wú)論構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式，教師都必須結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將他們當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的中心，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的提升。

3. 創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言技能。

在新型模式中，教師從以“教”為主，逐漸變成以“導(dǎo)”為主，課堂上的作用更多的是指導(dǎo)、幫導(dǎo)、督導(dǎo)，不再是以往的知識(shí)權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，教師要合理地創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同伴用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)，給學(xué)生提供更多“參與”“合作”“體驗(yàn)”的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀英語(yǔ)文本，或者進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的單詞、語(yǔ)法和句型來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，在此過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言運(yùn)用能力的獲得離不開(kāi)大量的練習(xí)，教師需注重對(duì)交際情境的營(yíng)造，以此來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言練習(xí)效果。

4. 注重作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

新一輪基礎(chǔ)教育的改革不僅對(duì)課堂教學(xué)提出了要求，同時(shí)對(duì)于課程作業(yè)的設(shè)計(jì)也作出了具體的要求，要求教師變革以往書(shū)面的枯燥形式，盡可能挖掘一些新穎、有趣的元素，設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步建構(gòu)和內(nèi)化知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師要積極改變作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)激活小學(xué)生的個(gè)人興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)鞏固和強(qiáng)化他們的語(yǔ)言知識(shí)和技能，從而使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。

綜上所述，英語(yǔ)教師要遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，積極響應(yīng)“雙減”政策，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及原有的認(rèn)知水平來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)改變以往“我講你聽(tīng)”的僵化模式，優(yōu)化自身的教學(xué)方法等多種途徑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情，使其在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)既定語(yǔ)言知識(shí)和技能的內(nèi)化，同時(shí)還要注重對(duì)課后英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，盡可能地布置實(shí)踐性、趣味性強(qiáng)的作業(yè)，以此來(lái)提高他們對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。

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