“雙減”背景下如何開展初中英語教學(xué)

盧向前

摘要：在新“雙減”政策的背景下，學(xué)生的作業(yè)總量和時長有所減少，減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負擔，對促進教育公平，減輕家長的焦慮有一定的作用。但我們不得不關(guān)注這樣一個問題，在學(xué)生作業(yè)量減下去的同時，如何讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高？要做到這些就需要廣大教育工作者們共同的努力與奮斗。

關(guān)鍵字：初中英語教學(xué);“雙減”背景;學(xué)習(xí)興趣

新課程改革與“雙減”，兩者有著相互促進的作用。學(xué)生在新課程改革下能夠在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上獲得全面的發(fā)展，著眼于學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和敢于表達的能力。更為重要的是，在“雙減”與新課改背景下，師生之間是平等、和諧的關(guān)系，而沒有了主從的觀念;教師應(yīng)要采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，因材施教，課堂氣氛的活躍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生在能夠養(yǎng)成在課堂上敢于表現(xiàn)自我，敢于質(zhì)疑權(quán)威的能力。這些都符合“雙減”政策的背景下對于學(xué)生的要求。

一、 建立良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的培養(yǎng)在教育教學(xué)工作中十分的重要。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教師們忘記了上課是老師和學(xué)生們的共同勞動，這是課堂教學(xué)失敗的根本原因，課堂教學(xué)的成功，缺了哪一方都不行，必須是由雙方之間的相互關(guān)系來決定的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，教師常以自我為中心，未能關(guān)注到學(xué)生的實際需要，忽視了師生之間良好的互動關(guān)系，從而阻礙了有效教學(xué)的開展。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的身心發(fā)展，著名的蘇聯(lián)教育家贊可夫曾指出：課堂上的學(xué)生們應(yīng)該有著一種積極的、主動的態(tài)度與生活。因為，當他們在處于冷漠、驚恐的環(huán)境中，進而受到無端的指責與呵斥時，他們就不可能正常的學(xué)習(xí)和生活，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與身心健康的發(fā)展。由此可見，良好的師生關(guān)系對于學(xué)生是多么的重要。那么，如何擁有良好的師生關(guān)系呢？首先對于教師來說，要及時進行角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生平等對話，認識到學(xué)生是課堂的主人，而教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者;其次教師應(yīng)不斷更新知識，不斷提高個人綜合素養(yǎng)，并且能夠靈活多樣的運用教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生效率;最后，教師應(yīng)牢記學(xué)生是具有獨立人格的人，在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生的看法、觀點和興趣，好的老師應(yīng)與學(xué)生們“打成一片”，做學(xué)生的良師益友，而不應(yīng)該高高在上，這樣是不能走進學(xué)生們的內(nèi)心世界的。同時教師也應(yīng)該及時地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁與完善自我的能力。俗話說：“士別三日，即更刮目相看。”學(xué)生有無限發(fā)展的可能與不可預(yù)知的潛能，教師應(yīng)以動態(tài)發(fā)展的觀點看待問題。

二、 采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段

在初中英語教學(xué)中，有情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、小組討論法等諸多方法。其中，情景教學(xué)法最為生動形象，它將某個或某幾個英語單詞匯融在具體的情景當中，通過具體的情景使學(xué)生對英語單詞有更為深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)cloudy（陰天的、多云的）、close（關(guān)著）、clothes（衣服），這三個單詞時，就可以創(chuàng)設(shè)要下雨了，天空中烏云密布，我們要趕快把窗戶關(guān)上，把衣服收回來的情景。這樣的創(chuàng)設(shè)情景的記憶方法簡單有趣又能將三個拼寫相似的單詞全都記住。而直觀教學(xué)法十分的簡單有效，學(xué)生也更能接受。教師在上課時可以拿出一張海報或是直觀的實物，放在學(xué)生面前，讓他們用英語說一說這是什么？小組討論的方法使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，以學(xué)生自主探討的方式代替了教師直接將知識灌輸給學(xué)生的模式。例如，在學(xué)習(xí)tired和tiring時，為什么不能說I am tiring，通過同學(xué)們小組討論，我們就可以得出二者指代的不同，由此舉一反三，我們就可以接著學(xué)習(xí)amazed 和amazing ;encouraged 和encouraging ，這些單詞是不是也如同tired和tiring之間的區(qū)別呢？

在具體的教學(xué)活動中，教師可以運用多媒體播放視頻、音頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生們進行課外實踐活動，通過網(wǎng)站布置作業(yè)等多種的教學(xué)手段，這種方法能夠使學(xué)生多方面地、更加自主地獲得知識，使學(xué)生的視野得以開拓，知識面得以擴大，使學(xué)生得到全面發(fā)展。并且利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)開展趣味教學(xué)，有利于緩解課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)英語方位介詞時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們將這些介詞編成一個順口溜來記憶，這樣一來既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生們的記憶又能經(jīng)久不衰。

三、 學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

在“雙減”背景與新課改的觀念中，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中已經(jīng)不可撼動。但是，以學(xué)生為主體的教學(xué)往往會因為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認知的缺乏而導(dǎo)致效率低下，從而影響教學(xué)進度。面對這樣的難題，導(dǎo)學(xué)案就很好地承擔了教師與學(xué)生交流的橋梁作用，有利于在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地預(yù)習(xí)課文，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課下也有助于學(xué)生整理筆記與記誦重難點。此外，導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)了四十五分鐘課堂有效率的目的，它將教學(xué)目標、教學(xué)重難點、課堂探究、當堂測驗、歸納小結(jié)、課后練習(xí)和能力拓展等都包含在內(nèi)，利用導(dǎo)學(xué)案的方式可以幫助學(xué)生們掌握本節(jié)課的主線、把握教學(xué)重難點、理清教學(xué)脈絡(luò)，從而有目標的進行學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)案的編寫上要因地制宜，在體現(xiàn)出教師對學(xué)生諄諄教導(dǎo)、循循善誘的同時，針對不同階段的學(xué)生采用不同的措施，使每一階段的學(xué)生能夠?qū)W有所得，也沒有不打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時要主動的獲取信息，積極的發(fā)現(xiàn)問題并解決;對于學(xué)習(xí)要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于創(chuàng)新，敢于表達自己的所思所想;在進行小組討論自主學(xué)習(xí)時，要有團隊精神與合作意識，尊重并幫助他人，互助共贏。

結(jié)語：在初中英語的教學(xué)中，好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都至關(guān)重要。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性、并且合理地利用導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。總之，教師在“雙減”政策的背景下要因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)策略。

參考文獻：

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