砥礪前行 強國有我

編者按：教育部印發《關于做好慶祝2021年教師節有關工作的通知》（教師函〔2021〕8號）（以下簡稱《通知》）中，將“賡續百年初心，擔當育人使命”作為教師節主題。體育教師不畏嚴寒酷暑、始終如一，在教學中腳踏實地、兢兢業業;在教研中潛精研思、堅持不懈;在面對“雙減”，更是革故鼎新、勇于承擔，體現了《通知》中對教師所提出的“強化學習引領，堅定初心使命”的鉆研與探索、責任與擔當。值我國第37個教師節，本刊本期特邀中國教育科研院體育衛生藝術研究所所長吳鍵、中小學校校長及體育教師從他們的角度談對新時代體育教師的職責和使命、體育教師職業素養的培養及體育教師常態化學習的路徑等，以更好地實現“賡續百年初心，擔當育人使命”的理念，呈現他們實踐《通知》中所提出的“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的路徑。

又是一年一度的教師節。2021的教師節對于體育教師來說似乎有些特別。

“我對今年教師節的感受與以往不太一樣，工作10年了，我第一次參加學生家長會并向家長報告學生的體質健康狀況”，北京一名小學體育教師如是說。

體育教師受到重視，是體育工作在基層學校得到關注的標志，這是一件令全國70萬中小學體育教師感到欣慰、高興的事。之所以有這樣的改變，得益于2018年9月全國教育大會以來黨和國家對學校體育、對學生體質健康的高度重視。最大的推動力來自習近平總書記“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”講話精神的貫徹落實。2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學生體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），在各種實施舉措陸續到位的壓力傳導下，學校體育工作開始被真正納入到各級政府、教育行政部門和學校負責人的業績考核指標體系中，學校體育工作隨之迎來巨大變化：從“不要”變成“必須”，從“次要”變成“重要”。據此，許多體育教師認為學校體育的春天來了。

但若冷靜地觀察和思考，現在就作此判斷，或許有些過于樂觀。應該說，目前一些積極的改變確實是令人鼓舞的，但如果要將這種正向的改變變成一種長期的可持續的發展方向、全民共識，還有賴于相關部門、相關領域對《意見》深入理解后執行落實的具體措施，尤其有賴于相關配套政策、條件保障是否能夠給予有力的支撐。

這樣的思慮并不是毫無依據的。在學校體育發展歷程中，學校體育一陣風似地被重視，又一陣風似地隨風而去的先例也不在少數。1990年《學校體育工作條例》出臺，2001年《全日制義務教育 普通高級中學 體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（實驗稿）》頒布，2007年5月7日《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》印發，都實實在在地推動了學校體育的改革和發展。但是，從整體看，因為后續沒有更強有力的配套政策和條件保障，若干年后，重要文件的政策效應逐步衰減，學校體育改革發展也隨之失去持久的動力。

不妨看看現實情況。體育教師缺口大，一直是制約學校體育發展的難點問題。盡管近10年全國體育教師每年以約2萬名的數量增加，但相對于全國的現實需要而言，缺額數量依然龐大。據調研測算，以基本配置為定位標準，截至2020年，義務教育階段體育教師缺編約13.5萬人。并且，師資配置的區域差距也較大，河南、廣西、青海等省份（自治區）的配置水平均低于基本配置的60%。

需要說明的是，這個測算還是以義務教育階段70%左右的開課率為基準得出的結果。如果各地把開課率提高到90%以上，那么體育教師的缺口將更大。從這個角度看，如果體育教師不能得到及時補充，同時又要提高體育課開課率，這對于本來工作強度已經很大的體育教師而言，并不是一個好消息。

還需要看到的是，一直以來為體育教師所詬病的不少問題，這幾年并沒有得到妥善解決。如，以文化科目考試成績為主的單一性教育評價制度，沒有進一步改觀。體育學科除了中考體育成績與學生升學直接相關外，在最重要的高校招生考試科目中，并沒有真正起到體育科目的相關考試、考核作用。

再如，以保護體育教師權益為目標的相關政策法規，也沒有較大的創設與進展，學生運動傷害風險防范與救濟制度、體育教師勞動保護措施、工作量強度（課時定額）及其標準等始終沒有系列和明確的規定。事實是，規范學校體育工作的《學校體育工作條例》自1990年頒布后，30多年沒有修訂，遠遠不能滿足、適應新時期學校體育工作實際需求。2021年，某沿海發達省制訂落實《意見》的實施計劃，其中有一條措施是“落實《學校體育工作條例》，解決體育教師的服裝問題”。這說明，30多年，體育教師的服裝問題一直沒有得到較好的解決。

所以，與其說學校體育的春天來了，毋寧說學校體育剛剛熬過嚴冬，正翹首期盼春的消息。

在此判斷之下，可以預見，中小學體育教師的工作還要經過一個較長的歷史時期才能走出不被重視的邊緣化困局。

“今年的教師節，讓我感到驚喜的是，幾個學生年代調皮搗蛋、被我狠狠斥責過的學生，時隔20多年后，還記得我，專門返校來探望我，還帶來了節日的賀禮。說實話，我都記不得他們了。”重慶一名資深初中體育教師如是說。

經過二、三十年的沉淀，青春年代的很多美好往事都被歲月帶走了，為什么體育教師能持久地留在學生心中？

“那是一場難忘的比賽，那一天瘋狂打完架后是體育老師把我們領回學校的”“我們體育老師太帥了”“我們體育老師可兇了”“我們體育老師太夠哥們兒了”，這是體育教師留給學生們的集體印象。每一句話的背后，都有一個精彩的故事，而每個精彩的故事都給經歷其中的學生留下畢生難忘的記憶和溫暖的懷念。

這些難以忘懷的特殊記憶匯總起來，似乎就是對體育教師人格特征的鮮活描述。而這些恰恰也是體育教師區別于其他學科教師的獨特之處。帥氣，傳達的是身心健康、陽光奮進的精氣神;嚴肅，甚至“兇狠”，是對工作的一絲不茍，是對學生的嚴格要求，是對規則的敬畏、對學生的負責;夠哥們兒，是古道熱腸，是舐犢情深，是見義勇為。這些描述是對體育教師職業的尊重、敬畏與贊美，是致敬體育教師的“三杯美酒”。

所以，盡管工作艱辛，有此“三杯美酒”墊底，體育教師定會繼續以大局為重，砥礪前行。雖然艱苦，卻是樂在其中。這是體育教師真實生活的寫照。

“今年的教師節，通過與家長的直接溝通，發現家長的要求越來越高，越來越多的學生需要幫助，教學越來越難了，體育教師真的不好當。”剛剛入職的青年體育教師如是說。

事實上，對于體育教師而言，職業素養要求越來越高是個普遍現象，隨著社會的發展，體育教師的職業危機一直伴隨著教師的成長。

近20年，一代又一代的體育教師從高校畢業。但是，由于生源先天不足和師范教育的積弊，體育專業畢業生的教學水平總體呈下降趨勢，尤其是運動技術技能水平越來越低。因為基礎不牢，其所具備的能力本來就不能夠滿足學生學習和發展的要求。入職體育教師隊伍后，部分體育教師又不夠進取，沒有及時更新知識、學習新的技能，就更不能滿足學生、家長的期待了。毋庸諱言，一個時期以來，體育教師之所以不被重視，甚至受到歧視，有部分原因也來自體育教師自身能力與素養的欠缺。

要破解新時代體育教師的職業危機，關鍵是要提高體育教師在體育教育教學方面獨特的、不可替代的專業能力，即要提高體育教師的核心競爭力。

學生的體質健康問題，是當下學校體育工作面臨的最大痛點問題。研究顯示，10年來，盡管總體情況明顯改善，但是，學生體質健康持續下降趨勢尚未徹底扭轉：一方面，耐力、力量、速度素質持續下降等一直存在的“老問題”還未解決;另一方面，隨著生活方式的改變，由于體力活動減少、靜坐時間增加、不合理膳食等的影響，視力不良、超重肥胖、脊柱側彎等學生體質健康的“新問題”也日趨凸顯。

面對如此嚴峻的局勢，無論是從國家層面，還是家庭層面，都需要體育教師這支面向全體學生的專業隊伍、特殊力量能夠拿出持續可行的辦法與措施，有效推動這個痛點問題的解決。

“行不行，看療效！”能否取得成效，起決定作用的是體育教師的核心競爭力。在當下，為適應新時代學校體育發展的新要求，體育教師的核心競爭力的基本要義是：體育教師在引導學生享受運動樂趣、增強學生體質健康、培育學生健全人格、錘煉學生頑強意志等方面所具有的獨特的、不可替代的能力。

在這個人才輩出的時代，體育教師是否能夠挺立潮頭，為青少年的健康、為民族的健康事業貢獻自己獨特的力量，是體育教師職業價值能否獲得社會普遍認同的關鍵。

值得肯定的是，最近10年，在社會需求的倒逼之下，體育教師的職業形象越來越好，社會大眾越來越感受到體育對下一代健康成長的重要作用。

“今年的教師節表彰會，我們體育老師也獲得了表彰，給我們頒發獎狀的領導原來是我的同事，原來是我們學校的體育教師”。河南一名老體育教師如是說。

這也許是一種巧合。但是，發生在體育教師身上類似的故事有很多。

如，許多年前，學校撤并風潮席卷各地，北方某縣有2所條件差不多的小學校等待處置，等待期間，分別派一名語文教師、一名體育教師代管。1年中，語文教師爭分奪秒，狠抓主科教學;體育教師則在正常的教學外，積極組織開展豐富多彩的跳繩活動。1年后，經過測試和綜合評估，當地教育局決定保留體育教師代管的這所學校，任命體育教師為合并后學校的校長。

再如，南方山區一所小學校瀕臨倒閉，上級派來1名支教教師應急援助，她是一名體育教師，不久后，神奇的現象發生了：從學校中流失的學生紛紛復學，家長要求保留學校，老教師也似乎煥發青春活力，整所學校煥然一新，學校成為學生的樂園，更成為山區辦學的典型。就這樣，一所“瀕死”的學校，因為一名體育教師的到來而“起死回生”。

體育教師為什么有這樣的神奇能力？

2015年，江蘇某市委托中國教育科學研究院在珠海舉辦1次市教育管理干部培訓，到會的均是中小學校的校長。筆者在組織活動時發現，很多學員都是行家里手，原來一半以上的學校領導，早先當過體育教師。

從什么時候開始，體育教師成了培養學校領導的后備隊伍？

其實，體育教育本來就是高質量、優質教育的標志，是領袖人才、綜合性人才培養的搖籃，世界各國一流學校從來不會忽視體育教育。一代又一代世界英才、領袖人物，從他們的成長經歷看，大多數是熱愛體育、參與體育活動的體育愛好者或運動員，是體育給他們帶去了合作意識、規則意識、交往能力、領導能力、時間管理能力等，而這些品格與能力均成為他們成長、發展的重要基石，而與體育結緣的過程中，體育教師無疑是重要的媒介和引路 人。

追根溯源不難看出，正是體育教師的教育背景，加上長期職業生涯的錘煉和積極進取的品格，讓體育教師不僅能培養人才，而且自身也“先天”練就了良好的干部素質，使其在與其他學科教師的比較中，能凸現出獨特的優勢，獲得群眾與組織的認可。

新的時代，新的氣象，新的要求。盡管受到社會發展水平制約和傳統文化影響，在今后較長的一個歷史時期，體育教師這個職業或許還不能獲得社會的普遍認可與充分尊重，甚至還可能仍要遭受職業歧視和不公待遇，體育教師“被生病”的現象還會發生，但是，因為有對學生的愛，有對事業追求，有對美好生活的向往，相信體育教師不會抱怨、不會停止前進的腳步。

相信在全社會的共同努力下，學校體育的春天一定會到來。