四項舉措助推中小學生體質(zhì)健康管理工作落地

蔡景臺

2021年4月19日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進一步加強中小學生體質(zhì)健康管理工作的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》明確提出了中小學校要嚴格落實國家規(guī)定“開齊開足體育與健康課程”“保證體育活動時間”“提高教學質(zhì)量”等剛性要求。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰曾表示“教育部高度重視中小學健康促進行動，著力增加體育課、課外鍛煉和健康教育，聚焦‘教會、勤練、常賽深化學校體育教學改革。”對此，如何進一步加強中小學生體質(zhì)健康管理工作，抓牢抓實學生體質(zhì)健康促進行動？筆者結(jié)合近年來浙江省溫州市的部分做法，總結(jié)以下4點舉措。

一、“研培”同步，彌補體育師資不足

師資不足是影響學校不能開齊開足體育課的主要因素，盡管溫州市教育局每年都要向全國各高等院校招聘大量的體育教師，但還不能滿足當下體育教育教學的需要，對此，溫州市教育教學研究院積極應對，主動出擊，通過“送教下鄉(xiāng)”與“百場萬人”等活動形式，變送教為“種教”，提升體育教師專業(yè)化水平，使體育與健康學科教學常規(guī)深入人心、深入校園。由溫州市教育教學研究院組織舉辦的“百場萬人攜手行動”走進樂清市的送教活動中，不僅有專家專業(yè)引領(lǐng)，還安排了農(nóng)村體育兼職教師與城鎮(zhèn)專職體育教師同臺展示、共同研討的環(huán)節(jié)，讓農(nóng)村薄弱學校的非專職體育教師盡快適應與勝任體育教師的崗位任務，以解決農(nóng)村學校師資短缺的“燃眉之急”。近年來，溫州市教育教學研究院先后在樂清市、泰順縣、洞頭區(qū)等10個縣市區(qū)舉辦了“百場萬人”活動20場，直接參與教師超過2000人次，今后，還將繼續(xù)學科送教活動，把“研討”與“培訓”有機結(jié)合在一起，通過活動提升體育教師的教學服務能力，讓他們能夠勝任日常體育教育教學工作，從而滿足學校開齊開足體育課的必要師資，為學生體質(zhì)健康水平的提升奠定基礎(chǔ)。

二、“評研”并重，提升體育教師專業(yè)水平

體育教師的專業(yè)水平是影響體育課堂教學質(zhì)量和學生體質(zhì)健康水平的重要因素，對此，溫州市教育教學研究院定期或不定期組織舉辦“課堂教學評比”“體育教師教學技能大賽”“疑難問題解決”“‘學為中心專題研討”等專題評比與研討活動。“課堂教學評比”“體育教師教學技能大賽”相互融通，課堂教學評比中有技能展示，如隊形隊列、廣播操展示等;教學技能評比中有課堂教學環(huán)節(jié)，如說課、試課與答辯等;同時，還組織各市縣區(qū)骨干體育教師現(xiàn)場觀摩研討，讓觀眾參與互動點評，圍繞教學中某一熱點、疑點或難點問題，展開“疑難問題解決”及“學為中心”的互動交流與現(xiàn)場答疑，把“評比”與“研討”融為一體。通過這些“評研一體”活動，讓廣大一線體育教師能夠提升體育專業(yè)技能、把握最新的體育課堂變革動態(tài)，為體育課堂教學服務，為全面提升課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，從而保證學生的體質(zhì)健康水平。

三、“一校一品”，確保學生每天在校一小時體育鍛煉時間

“一校一品”是溫州市教育教學研究院專門針對學校體育現(xiàn)狀采取的一個特色研究項目，目的是為學生形成1～2項運動技能特長和終生體育發(fā)展服務。“一品”指的是籃球、足球或排球“三大球”“三大球”在溫州地區(qū)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，全市90%以上的中小學體育場地都能滿足至少一個大球項目的日常開展需求，國家、省、市級籃球、足球與排球特色校共有約622所;同時大球類項目具有能夠集中體現(xiàn)核心素養(yǎng)等特點。因此，溫州市教育教學研究院提倡全市各中小學在“一校多品”的基礎(chǔ)上保證“一校一球”項目的普及與推廣，要求各校根據(jù)學校場地、師資等條件，在“三大球”中選擇確定一個項目作為學校的“必學項目”，不僅讓學練落實在課堂教學中，而且還要安排在大課間與課外活動中，作為大課間活動內(nèi)容和課外活動內(nèi)容。球性練習、球類專項體能作為大課間活動的主要內(nèi)容，把相關(guān)的班級球賽、年級聯(lián)賽、校錦標賽等作為課外活動的組織形式與內(nèi)容，達到以“球”為核心的“學會、勤練、常賽”的要求，保證學生有效的“一小時”鍛煉時間，為增進體質(zhì)健康水平提供切實保障。

四、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進學校體育均衡發(fā)展

《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）制訂了評價一堂常態(tài)體育課的“七個”基本要求，但針對城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校體育教師（特別是農(nóng)村學校兼職與代課體育教師）的層次結(jié)構(gòu)差異、對《綱要》的領(lǐng)悟與理解程度差異，溫州市教育教學研究院對農(nóng)村中小學體育課的要求是在保證“七個”基本要求的前提下適當“降低要求”，以確保《綱要》的落實與穩(wěn)步推進，確保城鄉(xiāng)體育教育均衡發(fā)展。

在學練“三個一”的要求中，溫州市教育教學研究院對農(nóng)村學校體育課的要求是在保證“單一的身體練習”的基礎(chǔ)上至少還要有另外一個“練習”即“組合練習”或“游戲比賽”，降“標”不降“量”，降“標”不降“質(zhì)”，是在保證學生學會技術(shù)動作方法、發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，適當降低組織教法的要求而提高“身體練習”的質(zhì)量，保證每一節(jié)體育課的練習密度與運動強度，從而有效發(fā)展學生體能，增強體質(zhì)，凸顯體育學科的特征與體育教育教學的價值。籃球雙手胸前傳接球的教學，要求教師在教學中至少要安排2～3個雙手胸前傳接球的單一技術(shù)動作的學或練，同時至少還要安排一個雙手胸前傳接球的組合練習或比賽，而按《綱要》要求是一節(jié)課必須要有學練“三個一（單一身體練習、組合練習和游戲或比賽）”，但實踐教學中，只是降低了課的“設(shè)計要求”，少了一個“設(shè)計要求”，但并未降低課的“學練標準”，這樣更有力于教師理解《綱要》精神，掌握和運用好《綱要》。

“學會、勤練、常賽”是中小學體質(zhì)健康管理工作中一項需要長期堅持的工作，讓學生在課堂中學習健康理論知識與學會技能，在大課間中組織練習，在課外活動中組織比賽，讓學生體質(zhì)健康工作真正貫徹落實在學校實處，從而真正讓學生學有樂趣、學有健康、學有所用、學有發(fā)展。

參考文獻：

[1]余立峰.浙江省中小學體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2019.