地方高校“國家一流”專業建設研究與探索
——以工業工程“一流專業”建設為例

宋海草，吳昌友，張順堂，李兆隆，黃力波，劉利軍，閆龍，高德華

(山東工商學院 管理科學與工程學院，山東 煙臺)

一 深化專業綜合改革

面向新興工科領域進行專業轉型提升，面向全世界、面向未來，圍繞國家重大戰略和需求，立足山東新舊動能轉換產業發展，立足工業工程的專業特點和優勢，從要求、思路、途徑三個維度開展專業的綜合改革[1-2]。定位為誰培養人以及培養什么樣的人。凝練專業的辦學特色，積極深化教學改革，建立面向科學前沿、行業產業、區域發展以及文化傳承創新重大需求的四類協同創新培養模式。新型人才培養模式以學生的學習目標為主，從實施過程、具體實施模式、改革實施三大戰略、工程學習目標四個階段培養創新人才[3-5]。企業對于工業工程人才提出了新的知識和技能需求。要求我們適應并緊跟時代步伐，對工業工程專業進行綜合改革。

根據學校辦學定位，以及“六卓越一拔尖”計劃和新工科、新文科建設，以產學研及校企合作為依托，以“厚基本、寬口徑、高素質、強能力”的培養模式，學習組織并實施了工業工程專業教學改革。注重專業內涵、凸顯工業工程學科的優勢，并通過自主設計專業建設實施方案，以推動工程人才培養模式、教師隊伍、學科教材、教學方式、工作流程管理模式等工程學科發展中重要環節的綜合變革[6-8]。

確定培養目標，完善培養方案，不斷加強課程教材建設。以新工科、新文科建設為導向進行課程改革，2021版人才培養方案增加智能制造和計算機類應用課程，包括數據結構、Python語言、智能制造系統等。體現為“必需、夠用”，構成了一個貫通全部教育階段的實用、實踐課程主線。根據學校學生的學生自身狀況和企業要求，教學內容及時更新，打造“金課”，淘汰“水課”。 為了進一步提高學科整體課程教學質量與應用水準，課程優先選擇近三年推出的、能夠體現學科發展前沿的國際規劃課程。目前，本學科已制定和修改了教材指南書、課堂教學工作大綱、試驗學習指南書、課堂教學指導書等，逐步形成與本教學改革方案相配套的機械工程類學科體系。學生在使用中評價效果較好。

積極推動課堂教學改革。針對學校教學性質和學習者的自身狀況，創新了教學方式手段，具體手段包括線上線下的相融合、探究和自主教學、PBL、項目教學法等方式，完成了由過去“授之以魚到授之以漁”的成功轉型，也推動了信息技術與教學深度融合。建設了《基礎工業工程》《工程經濟學》《生產計劃與控制》《質量管理與控制》MOOC課程，師生對于教學效果評價較好，促進了教育教學全面改革。

二 面向大智移云時代的工業工程課程體系建設

聚焦智能時代，大智移云時代對于工業工程專業人才有新需求，要將MES、ERP、CPS、機器人、互聯網、物聯網等一系列內容包含其中。目前，精益3.0、智能制造4.0強調信息化、可視化、透明化、無紙化。當下我們在工業工程人才培養過程中要思考目前培養的人才能否勝任自己的工作？專業課程體系是否完善？學生在校園里所學到的知識是否全面，學習深度能否達到，是否真正地符合企業實際發展需要，能否跟得上企業發展腳步？我們教學的核心任務是基于未來工業工程師的能力需求，升級課程體系，滿足新形勢下工業工程人才知識需求。以學生發展為本，改進課程教學體系，在課程上體現兩個加強 ：一是加強專業理論課程的學習，二是加強實踐環節。因此調整專業人才培養目標，在強化高等數學、算法與運籌學等基礎課程的同時，增加智能語言類和數據挖掘類課程，培養出社會貢獻度高的區域領先工業工程應用型專業人才。如表1所示。

表1 面向智能時代的工業工程能力培養與課程關系表

三 面向“卓越工程師教育培養計劃”的綜合創新實踐體系

實踐性課程主要表現為基本技能教育——技術綜合運用能力、初步設計能力訓練——工程項目實施能力、技術創新能力訓練的遞進。三層次六模塊的遞進設置使學生由淺入深、由簡到繁地受到系統、全面的實踐能力培養。根據由宏觀到微觀、由規劃到實施的實踐教學體系構建，結合多年的教學實踐，工業工程專業初步構建了具有專業特點的“三層次、六模塊”創新型實踐教學體系。

三層次：基礎階段，以訓練學生發現、分析、解決實際問題的基本能力以及嚴謹的科學態度和基礎操作技能訓練為主，對應于認識實踐、金工學習、基礎學科實驗；提高階段，以引導、調動學生的求知欲，訓練學生綜合掌握與使用專業知識的能力為主，而相對于生產實踐、課程設計、專業實踐的綜合階段，則以探索性、設計性社會實踐和科學研究訓練、社區實踐、畢業設計等為主，突出對學生創新性、探索性與創新能力的訓練，對應于畢業實習、綜合設計。

六模塊：基礎實踐性教學模板，即驗證性、綜合性和設計性的教學實踐，培訓學生進行基本實踐技術、方法與手段；專業技能訓練教學模板，針對學科特色開展廣泛的專業技能練習活動，如實驗儀器設備拆裝、標準工時的測定等；綜合應用專業技能實踐性教學模板，即課程實習、生產見習、專業考試、經濟社會生活調研、外出實踐活動等，目的是豐富學生的基礎專業知識，提高專業意識；科學研究練習模板，即教學綜合大作業、課程設計、學年設計，目的是對學員開展創造思想與科學研究能力的鍛煉；教育綜合實踐模板，即畢業實習，目的是培訓學生對知識的運用與獨立自主的提問；社團實踐模塊，以提高學生對社會大環境的認知程度、社會適應能力為主要方法，目的是培育學生的綜合素養。

三層次六模塊的實踐教育方法，在具體實施中、在變革了教學模式、方法和管理手段等方面，都采用了許多有效舉措，如圖1所示。

圖1 工業工程理論與實踐相結合的綜合設計

（1）校內實驗室建設

根據實踐教學體系的方案設計，目前已完成工業工程專業實驗室投資近三百萬元，實驗中心總面積500m2。擁有中央與地方共建的“模擬物流生產線-立體倉儲”為核心的物流工程實驗室，以數控機床為核心的先進制造實驗室，以“WITNESS、Anylogic、Flexsim、Factory building、Solidworks”為核心的企業仿真實驗室，機械CAD/Solidworks實驗室、現代質量檢測技術與質量工程實驗中心。主要的實驗設備和軟件系統有：立體倉儲管理系統、自動配送及生產線配套系統、全自動堆垛機、3D打印機、圖形工作站、Flexsim、Witness、Anylogic等系統仿真軟件、數控機床、實驗機器人、洛氏硬度計、粗糙度儀、光切法顯微鏡、干涉顯微鏡、光學合像水平儀、齒輪周節儀、量塊、千分尺、游標卡尺和萬能測長儀、傳感器與檢測技術實驗臺、電子產品視覺檢測系統、質量管理軟件SPC等，已開實驗課60余項。

（2）校外實踐教學基地建設

近年來，工業工程專業克服重重困難，積極開展校企聯合教學，先后與中國萬達控股集團有限公司、山東黃金股份有限公司、煙臺職業技術學院、威高集團、煙臺富士康、煙臺三環鎖業、山東清泉集團公司、招商局海通物流公司、煙臺斗山機械有限公司、藍天鈦金科技有限公司、海軍航空工程學院機械廠、煙臺金鵬礦山機械公司等多家企業簽訂實踐教學協議。在實踐教學基地的建設中，以需要實用為出發點，杜絕了合同基地和掛牌基地，每個基地要完成2～4周的實習任務。工業工程課內與課外實踐教學體系設計如圖2所示。

圖2 工業工程課內與課外實踐教學體系實施的組織設計

（3）打造“雙師型”教師團隊

面向“卓越工程師教育培養計劃”的綜合創新人才培養目標的實現，師資隊伍建設是重中之重，需要結合學校與企業的優勢，全力為打造“雙師型”教師團隊而努力。一方面，學校需要設立相關制度，讓專業教師進到企業基層去鍛煉。選擇專業知識扎實、專業素養過硬的優秀中、青年教師到企業中鍛煉，學校與企業的合作一定要做實做強，對教師在企業中的表現進行績效考核，避免走過場的情況，確保教師提高自己的實踐教學能力，成為優秀的“雙師型”教師。另一方面，學校可以適當地從各大企業聘請有經驗較為豐富的生產管理者以及優秀企業家等擔任企業兼職導師，請這些管理者、企業家進入到大學課堂，并為學生講解企業在實際生產中的相關知識，讓學生了解到企業實際生產管理和先進技術發展情況，培養學生認識新知識、探索新思維與解決實際問題的能力，提高學生自主學習的動力與興趣，企業和高校聯合組成高校“雙師型”創新、創業教育師資團隊，協同培養學生，提升學生的創新創業能力。另外，高校還應該持續拓展創新創業的導師資源，有目標地、有計劃地培養一批青年教師，并讓他們加入到師資隊伍中來，通過老帶新、定期組織專業知識技能培訓、聯合各大高校、企業組織校外進修交流等多種形式，齊力建設高水平的創新創業教師隊伍。

四 結語

工業工程專業在“雙一流”建設過程中，主要圍繞著區域內經濟社會的發展和企業技術升級的需要建立學科專業，以進行學科交叉融通和學科專業整合的發展。強調專業內涵、凸顯工業工程學科的優勢，并通過自主設計專業建設實施方案，以推動工程人才培養模式、教師隊伍、學科教材、教學方式、工作流程管理模式等工程學科發展中重要環節的綜合變革。面向大智移云的互聯網經濟時代發展要求，調整專業人才培養目標，在強化高等數學、算法與運籌學等基礎課程的同時，增加智能語言類和數據挖掘類課程，培養出社會貢獻度高的區域領先工業工程應用型專業人才。強化“雙師型”教師團隊建設，加強產教融合與協同教育，形成了協同教育的高效體制。