課程思政背景下高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)
——以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)I》為例

王麗艷

(長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校,吉林長(zhǎng)春130000）

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是高職公共基礎(chǔ)課的重要組成部分，旨在提升高職學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、職業(yè)性和思政性（素質(zhì)性）尤為重要。本文以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)I》為例，在實(shí)用性和職業(yè)性的基礎(chǔ)上，探討具體課程單元的思政性，從而使高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)更符合高職人才培養(yǎng)要求。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“立德樹(shù)人”的教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授、職業(yè)精神塑造和職業(yè)技能培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，高職院校教育工作者必須積極落實(shí)課程思政要求，主動(dòng)挖掘每節(jié)課的課程思政元素，使學(xué)生知識(shí)和技能提升的同時(shí)，形成職業(yè)品格。

一、課程思政內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)主席明確了高校思想政治理論課和其他課程在“立德樹(shù)人”上所起到的作用。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，思想政治理論課在高職學(xué)生的素養(yǎng)提升上起到了不可替代的顯性作用，同時(shí)，其他課程要承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)品格形成的隱性作用，做到“立德樹(shù)人：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課，作為滋養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的沃土，必然要施撒“課程思政”營(yíng)養(yǎng)元素，讓學(xué)生在實(shí)用外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，建立一種新的語(yǔ)言習(xí)慣；在職場(chǎng)英語(yǔ)操練中，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀；在文化介紹中，堅(jiān)定中國(guó)文化自信。只有這樣，高職學(xué)生才能擁有一流扎實(shí)的學(xué)識(shí)技能、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)責(zé)任和甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)品格。從而，德能并進(jìn)，知行合一。因此，為了培育行業(yè)的大國(guó)工匠，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程融入課程思政是必然的選擇和必經(jīng)的改革。

二、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

本著提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和拓寬學(xué)生國(guó)際視野的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)課主要包含三大部分的教學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)、職場(chǎng)英語(yǔ)操練和西方文化拓展環(huán)節(jié)?；A(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的掌握和記憶，職場(chǎng)英語(yǔ)注重情景的創(chuàng)設(shè)與句型的操練，西方文化則介紹西方文化現(xiàn)象和價(jià)值觀，抑或是中西文化對(duì)比。大多數(shù)基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂，這三個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立。并沒(méi)有一個(gè)“課程之魂”貫穿整個(gè)課堂。導(dǎo)致課程模塊之間沒(méi)有逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

（二）高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

大多數(shù)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂還是以教師講解為主體，而非以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的記憶，而非主動(dòng)地去理解內(nèi)化知識(shí)。這樣的課堂模式并不適合課程思政的融入。即使融入課程思政的元素，也是生硬地講解，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，起不到對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。

（三）高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)還是以學(xué)生的知識(shí)掌握情況為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)體系并不能適合“高職學(xué)生英語(yǔ)水平兩極化”的現(xiàn)象，同時(shí)也不易于課程思政落地。

三、課程思政背景下高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

在課程思政的背景下，針對(duì)目前高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，將高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程重新設(shè)計(jì)，以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一到第四單元為例，力求在內(nèi)容上融入更多中國(guó)文化和思政元素，在教學(xué)模式上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)踐行所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)多維評(píng)價(jià)。

（一）課程思政背景下基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

針對(duì)目前基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容“偏西化”和“無(wú)魂化”的現(xiàn)象，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和設(shè)計(jì)。教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)和文化拓展基礎(chǔ)上增加了相應(yīng)的思政元素，使課程內(nèi)容有“魂”可依。

課程內(nèi)容（第一單元）Unit1.Introductions基礎(chǔ)知識(shí)（Basic knowledge）：（1）自我介紹（self-introduction）姓名（name），出生日期（dateof birth），職業(yè)（occupation）國(guó)籍，home address（家庭住址）等講解。（2）問(wèn)候（greeting）A：?jiǎn)柡虻姆绞剑╳ays of greeting）B：?jiǎn)柡虻谋磉_(dá)方式（greeting expressions）（3）告別（Sayinggood-bye）A：告別的方式（waysof saying goodbye）B：告別的句型（farewellexpressions）（4）數(shù)字的學(xué)習(xí)A：cardinal number（基數(shù)詞）B：ordinal number（序數(shù)詞）職業(yè)知識(shí)（Professional Knowledge）（1）職場(chǎng)新人自我介紹情景；（Self-introduction practice）（2）制作名片環(huán)節(jié)；（Making business card）（3）問(wèn)候及交換名片環(huán)節(jié)（Greeting and exchanging businesscard）文化拓展（Culture Expansion）拱手禮節(jié)（Thefist and palm salute）（第二單元）Unit2 Work基礎(chǔ)知識(shí)（Basic knowledge）：（1）工作（Job）職位（Job title），工作地（workplace），職業(yè)（occupation），通勤方式（means of commute），薪水（salary）等講解。（2）時(shí)間（time）A：星期（week）B：月份（month）C：季節(jié)（season）D：時(shí)間的表達(dá)方式（theexpression of time）職業(yè)知識(shí)（Professional Knowledge）（3）職場(chǎng)新人接打電話情景；（Makingand answering phone calls）（4）書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)歷（Writearesume）（5）求職面試場(chǎng)景；（Job Interview）文化拓展（Culture Expansion）工匠精神（Thecraftsmanship spirit）思政元素禮儀文明作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。拱手禮，是中國(guó)古代重要的禮儀。中國(guó)人以距離表示對(duì)他人的尊重，不像西方人常以身體的親近表示尊重。拱手禮保持一定的距離，比較符合現(xiàn)代衛(wèi)生的要求。在疫情期間被推廣。通過(guò)講解拱手禮，增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信。從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，他是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

（第三單元）Unit3A day in life基礎(chǔ)知識(shí)（Basic knowledge）：（1）行程表（schedule）在固定時(shí)間完成具體事項(xiàng)。（dothings at specific time），起床（getup），洗漱（washup），去上班/去上學(xué)（go to work/school），工作任務(wù)（work task），具體課程（specificclasses），午飯（havelunch）回家（go back home），晚飯（havedinner），睡覺(jué)（go to bed）。（2）業(yè)余活動(dòng)（free-timeactivities）做飯（cooking），跑步（running），讀書(shū)（reading），上網(wǎng)（surfingthenet），運(yùn)動(dòng)（do sports），觀看電影（watch movies），玩電競(jìng)游戲（playing computer games），購(gòu)物（shopping）。職業(yè)知識(shí)（Professional Knowledge）（1）詢問(wèn)價(jià)格（asking for prices）（2）點(diǎn)餐（ordering food and drinking）（3）支付方式（ways of payment）（4）記錄電話信息（writing down the phonemessage）（5）發(fā)送或回復(fù)邀請(qǐng)函（sendingand replying an invitation）文化拓展（Cultural Expansion）只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華（seizethe day and liveit to thefullest）（第四單元）Unit 4 Agreat place to be基礎(chǔ)知識(shí)（Basic knowledge）：（1）城市里的地方（places in acity）公交站（bus station），park（公園），post office（郵局），餐館（restaurant），藥店（pharmacy），旅游信息中心（touristinformationcenter），出租汽車侯客處（taxirank），銀行（bank），醫(yī)院（library），圖書(shū)館（library），體育館（stadium），商場(chǎng)（mall）（2）詢問(wèn)和指引方向（askingfor andgivingdirections）B：指引方向（giving directions）直行（go straight），左轉(zhuǎn)（turn light），右轉(zhuǎn)（turnright），在你的左側(cè)（on your left），在你的右側(cè)（on your right），在十字路口（at the crossroads）在….對(duì)面（isoppositeto），緊鄰（nextto）職業(yè)知識(shí)（Professional Knowledge）（1）酒店設(shè)施空調(diào)（air conditioning），浴缸（bath），健身中心（fitnesscenter），吹風(fēng)機(jī)（hairdryer），熨斗（iron），小冰箱（minibar），餐廳（restaurant），房間服務(wù)（room service），游泳池（swimming pool），無(wú)線上網(wǎng)（Wi-Fi access）（2）描述需求（describing needsand wants）（3）訂酒店（bookinga hotel）文化拓展（Culture Expansion）待客以禮，與人為善（Treat guests with courtesy and be kind to others）習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)青年學(xué)子：“不負(fù)青春、不負(fù)韶華、不負(fù)時(shí)代，珍惜時(shí)光好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)本領(lǐng)”課上通過(guò)如何進(jìn)行有效的時(shí)間管理的探討，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，有效地運(yùn)用時(shí)間，做好每日和人生規(guī)劃。本單元文化擴(kuò)展環(huán)節(jié)“待客以禮，與人為善”主要圍繞待客禮儀。讓學(xué)生從讓座與介紹、敬茶、談話、陪訪等方面來(lái)學(xué)習(xí)講解。通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成在待客時(shí)，舉止得體，禮貌問(wèn)候、待人真誠(chéng)、話題恰當(dāng)。

每個(gè)單元內(nèi)容都從三個(gè)模塊講解，基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)單詞趣味講解，基礎(chǔ)句型介紹和操練以及聽(tīng)力練習(xí)，閱讀理解使學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯和表達(dá)方式。在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，融入職業(yè)崗位英語(yǔ)，旨在提升學(xué)生的崗位能力。職業(yè)知識(shí)通過(guò)情景模擬、角色扮演和真景實(shí)操等形式使學(xué)生在真實(shí)或模擬崗位上靈活運(yùn)用崗位英語(yǔ)知識(shí)。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，還能增加課堂的趣味性、職業(yè)性和實(shí)用性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地加入課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。例如教師在講解第二單元工作中的職業(yè)模塊時(shí)，就設(shè)置了情景模擬活動(dòng)。安排學(xué)生擔(dān)任某公司的老板助理，接電話的情景。涉及到接電話的寒暄用語(yǔ)，老板方便接電話時(shí)的情景用語(yǔ)，不方便接電話時(shí)記錄留言信息的情景用語(yǔ)。學(xué)生對(duì)崗位情景活動(dòng)有著濃厚的興趣，會(huì)積極主動(dòng)地加入課堂活動(dòng)中。此類課堂活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生課堂參與度，還可以提升學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。文化拓展部分重新設(shè)計(jì)之后，摒棄了原書(shū)上“偏西化”的文化拓展知識(shí)。結(jié)合每個(gè)單元的主題和職業(yè)知識(shí)，將每個(gè)崗位所需要的“思政精神”、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)、正確的消費(fèi)觀等融入課程設(shè)計(jì)中，讓立德樹(shù)人、鑄魂育人水滴石穿、潤(rùn)物無(wú)聲，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如在講解第一單元介紹時(shí)，結(jié)合第一單元的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)英語(yǔ)，在疫情期間的大背景下，將中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化—拱手禮向?qū)W生講解。拱手禮知識(shí)講解以英語(yǔ)閱讀理解加課堂討論的形式講解。讓學(xué)生在閱讀中拓展知識(shí)面，在討論中加深價(jià)值觀形成與認(rèn)同。

基礎(chǔ)英語(yǔ)、職業(yè)模塊和文化拓展三個(gè)模塊課程內(nèi)容逐漸豐富，由基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)到崗位英語(yǔ)知識(shí)，再到文化拓展知識(shí)。三個(gè)層級(jí)難度遞增，相輔相成，相互影響，形成了“情理交融、知行合一”的教學(xué)路徑。有助于學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升實(shí)用英語(yǔ)能力、職業(yè)精神和人文素養(yǎng)。

（二）課程思政背景下高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式

為了能讓學(xué)生積極主動(dòng)地吸收和踐行所學(xué)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生消極被動(dòng)的聽(tīng)課模式。在課程思政背景下的高職英語(yǔ)課程應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與，討論，總結(jié)，反思和領(lǐng)悟。所以課堂應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，在總結(jié)中鞏固技能，在反思中領(lǐng)悟思政精神。例如，基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊可以以小組為單位，通過(guò)猜猜看，傳句子，小組競(jìng)技等趣味性活動(dòng)讓學(xué)生快速愉快地掌握單詞和句型。消除高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)消極對(duì)抗的心理因素，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在講解第二單元職位時(shí)，可以通過(guò)個(gè)人職位的描述，大家來(lái)猜測(cè)和練習(xí)職位單詞。職業(yè)英語(yǔ)通過(guò)情景模擬，名片制作和視頻或圖片找茬兒等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職場(chǎng)情景的積極性。比如在講解第一單元名片時(shí)，教師就要求學(xué)生制作自己的名片，在制作名片過(guò)程中，思考學(xué)習(xí)名片上所應(yīng)有的信息以及正確的書(shū)寫(xiě)方式。例如：姓名、職位、公司名稱、電話號(hào)、公司地址、所屬行業(yè)等。文化拓展部分以小組討論與展示，演講比賽、辯論和文化周等形式讓學(xué)生在準(zhǔn)備、展示中加深正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。辯論活動(dòng)，既能夠提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，又能在辯論中得出正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。探究活動(dòng)式的教學(xué)模式。首先遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”教學(xué)理念。為課堂創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的氛圍，符合學(xué)生的主體環(huán)境；其次，基于崗位的情景模擬或者崗位實(shí)踐，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，知行合一”的教學(xué)理念，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最后文化拓展模塊也充分體現(xiàn)了“守正創(chuàng)新，德能并進(jìn)”的課程思政教育觀，引領(lǐng)課堂回歸教育的“初心”和“使命”。因此，課程思政背景下的高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，受到啟迪和教育，課程思政才能在高職英語(yǔ)課堂上落地生根，從而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的根本目的。

（三）課程思政背景下高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

以“育人”為根本目的課程思政要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷。這就要求教學(xué)評(píng)價(jià)不能局限于期末測(cè)試卷或者三級(jí)A/B級(jí)成績(jī)。教師要采取多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，關(guān)注過(guò)程性考核。從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、練習(xí)作業(yè)、職業(yè)精神、道德素質(zhì)等多個(gè)方面考核學(xué)生。