小學英語教學質量提升策略初探

張 潔

（青島福州路小學，山東 青島 266000）

近年來受學區萎縮、居民住房遷移等外來因素的影響許多學校學區內的孩子驟然減少，出現有近半數的學生為外來務工子女，家庭境況的差異，地域環境的差異，語言交流的差異，等等，給學校帶來了新的困難和前所未有的挑戰。面對困難的現狀英語教研組決定以“鍛造一個品牌，推動全面發展”的教學管理理念，迅速鍛造英語教學品牌，來推動學校教學質量的全面提高。

一、重教研，講實效，讓教學生機盎然

專業引領，實踐反思。系統的教研活動，專業的理論修養，才能更好地引領教學，遵循“學習——研究——實踐——再研究——再實踐”的原則，開展原理式教研、框架式教研、科研式教研和點滴式教研等多種形式的教研活動。

1．原理式教研

教師們應認真學習市、區兩級教研精神、成果，并會及時進行校內教研。積極開展小學英語課堂觀察，分工明確，有做教學互動的觀察記錄，有做學生參與活動有效性觀察記錄，有做教師教學目標達成情況記錄，有做教師語言有效性觀察記錄，有做教學資源有效性的觀察記錄，從五個維度觀察記錄授課人授課情況，用數據科學有效地提高教學質量，重新審視自己的教學行為，體會語言教學的本質。

同時也應該積極走出本市，學習外省先進教學理念。全國英語學科優秀教師親自執教，那爐火純青的教學功力，蕩滌了教師的心靈，重新審視自己的教學行為，體會到了語言教學的本質，在學校研討會上根據全國課例執教“移植創新課”，將外出學習的理念充分應用到課堂教學實踐之中。

2．框架式教研

教研活動定計劃、定時間、定主題，在確保學科的常態活動基礎上，積極開發教研信息窗的教研載體，采取“專業引領，實踐探索，自我反思”三位一體的教研模式，教師們將一周以來自己教學收獲悉數共享，并提出教學實踐遇到的問題，在組內討論和研究。允許共識與個性并存，允許教師持不同觀點，立足于教學實踐，給出最優化建議，“外來務工子女的分層教學構想”“計分窗”評價、“六年級主題句作文訓練”等切實可行的教學策略都在思維碰撞產生。在人人參與、互研互學的交流、探討過程中，教師的認識層層深入，在實踐中積累，在反思中提高，促使教師的專業水平在取長補短中不斷提高。

3．科研式教研

積極開展草根課題研究，開展《通過快樂閱讀，提高學生英語短文閱讀能力》課題實驗，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲得語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課題試驗中學生對快樂閱讀的掌握，更堅定了作為教師責任的重大。相信在今后的活動中，會有更多的學生盡自己的最大努力參與其中，提高閱讀能力，終生學習，閱讀終生；開展小學低年級英語26個字母“字母讀音（Name）”和“字母發音（Sound）”的教學研究，學生們無須死記硬背，直接通過phonics，掌握字母本身的 “讀音”（Name）以及 “發音”（Sound），能“見詞讀音”“韻句朗讀”“聽音寫詞”，優化課堂教學。學生已初步達到看字能讀目的，現認讀單音節單詞詞匯量50個，誦讀簡單英語歌謠10個。

4．點滴式教研

現在老師課時多工作量大，定期教研還是解決不了隨機出現的教學問題，教師利用點滴時間進行教研，利用點滴空間進行教研，利用點滴教學火花進行教研。

利用點滴時間教研：教研組老師經常會用點滴時間將教學進度及教學中遇到的困惑進行交流，教學中好的教學方法來共同分享。

利用點滴空間教研：教師會在教室、辦公室、走廊、操場等校園處見面教研，說所思說所想。

利用點滴教學火花教研：課堂中的教學會隨時有靈感，迸發出教學火花，教師會隨時分享，互相學習、促進、鼓勵、提高，就這樣將點點滴滴收獲串起來，大大提高教師的教育教學技能。

二、課堂教學，標新立異，師生共成長

豐富教研活動開展、所有理論知識的學習與提升，其落腳點仍然是課堂教學。

1．換新顏 創造英文環境

積極創設英文環境，校英語角，班級英語角，教室內四周的墻壁上都是教師給學生打印的單詞卡片、字母卡片，格言英語歌曲、英語小故事、小笑話等、讓學生可以隨時看、隨時記。

2．勤上口，營造英語氛圍

給每個孩子起上自己喜愛的英文名字，每次上英語課學生們都會端正地放在書桌前，愿意用英文叫他們。每節課最大限度的英語講解，聲情并茂地情景化表演，有趣的游戲，運用各種教具、電教手段寓教于樂，調動了學生學習的感官，提高了學生學習英語的興趣，學生們樂于開口樂于說英語。

3．借外力，提高課堂效率

在硬件上，申請投資重新安裝語音室的設備，更新語言學習系統，使學校語音室成為全區最先進語音室，滿足了英語教學方式多樣性的需求；為英語教師配備高配置的電腦，使英語教師成為全校第一批人手一機的教師，方便了教師網上教研和網絡學習。學校提供教師網上學習的機會，支持教師在視頻網上觀看英語原版電影，讀英語原著。信任是教師成長最大的基石，學校信任每一名英語教師，這種信任也讓老師們發揮了最大的自律。

在軟件上，全套的《方正金太陽》教學輔助軟件，使教學中的卡通畫面更加生動形象；英語掛圖、教師用的詞卡和英語教材配套頭飾，激發了學生的學習興趣。配備了自然英語語音軟件系統，應用于英語試卷的編寫，使每一次模擬闖關試題的語音播放發音地道，也彌補了平日練習與考試學生聽到的語音不同的不足。

4．互協助，診斷課堂差距

結合校耕耘杯優質課比武，教研組互相聽課，評課，從學生學習、教師教學、課程性質、課堂文化四個維度來觀察課堂，面對面地來評析每節課，分析有待提高的環節和細節，用數據、事實說話，從關注教學環節走到關注教學細節。參加各類比賽如區百家一課說課展示，學校英語學科要年年參與，學校應不流于形式，全組教師共同參與、集思廣益，匯眾人所長、集全組智慧。以及學校每學期一次的耕耘之星比武課教學研討會課堂教學展示中，英語學科教師都應成為課堂教學展示的主角。

三、鼓勵、激趣，讓外來務工子女品嘗到學習英語的快樂

1．重差異，張揚個性

針對生源的特點，各年級英語教師采用了分層教學法，讓外來務工子女能夠在原有基礎上提高英語學習水平。英語教師根據班級學生的實際情況，合理靈活地運用教材；對教材進行了細致的分析，運用形象化的教學，激發孩子們的求知欲；努力保護進城務工子女的自尊心，循循善誘，鼓勵他們積極發言，并適時加以表揚，讓外來務工子女品嘗到學習英語的快樂。

在教育教學過程中，教師們加強對外來務工子女的觀察、引導和幫助，善于捕捉他們的閃光點，適時恰當地進行賞識教育。各班級采用“計分窗”評價方式，學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，老師們都適時提出真切的鼓勵，激發了學生的學習興趣。

2．重質量，提升教學

外來務工孩子增多，為了能更好地提高英語教學質量，應該針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，及時地進行查漏補缺，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，最終使全體學生達到大綱所規定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學質量提供保障。

始終把學科質量擺在首要位置，不讓一個學生落隊。除了狠抓課堂教學外，加大對后進生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補習工作不流于形式，真正使后進生多學一點，多掌握一點，縮小與其他學生的差距，提高整體水平。

3．重情誼，傳承人文

課堂四十分鐘的效率是很難彌補進城務工子女的英語缺陷的，他們家庭條件相對較差，甚至連學習桌都沒有，更談不上錄音機、電腦了，父母為生存奔波，基本沒有能力輔導他們的英語學習。孩子們的英語學習全憑老師在校的輔導和幫助。英語教師除了利用每天晨讀和午間“小練十分鐘”或午管帶領學生朗讀英語，輔導學生，還在辦公室里輔導他們，在這里師生結下了深深的情誼。

而且每學期都會涌進一批新市民子女，他們沒有一點英語基礎，插班到各年級，這給英語組帶來了更大的挑戰。與家長溝通后會用午休或學生放學后的時間在辦公室給他們補課，給學生們買好吃的，送他們學具，一起學習英語，像對待自己的孩子那樣耐心教導他們，學校雖然三分之二是新市民孩子，但教學成績一直是穩定上升，居上游水平。從各中學學校反饋我校畢業的學生英語成績是優良的，能夠聽、說、讀、寫一定的英語材料，能夠迅速地適應中學的學習生活，為以后的持續學習打下堅實的基礎。

4．重趣味，百花齊放

將每周五中午1：30至1：40這十分鐘，定為英語“小練十分鐘”各班自行安排。聽原版故事、課文原音重現、單詞拼讀等，都利用小練十分鐘進行。由于英語教師教多個班級，英語教師不在的班級就由班主任來帶領學生完成英語老師布置的任務。

每學期，可以開展豐富的競賽活動，英語單詞大比拼、課文口語模仿秀、實踐作業展示等，每一次競賽的開展，為學生搭建了表演的舞臺，這種模式能夠較好地全方位地檢驗了學生知識、技能掌握情況，外來務工子女在運用語言能力、自主學習的積極性和與他人合作能力等方面都會有較大提高。許多區市英語比賽如“北京—青島奧運口語”大賽、“小學生英語口語模仿展示”等，大多是新市民孩子參加，成績是不錯的。

風勁帆滿海天闊，俯指波濤更從容。每個人在集體之中是微不足道，但只要能和諧地融入其中，就能在集體中凝聚才華，讓團隊綻放精彩。教師們精誠合作，一起開拓創新，一起拼搏努力，在和諧、健康成長的校園氛圍中前行、發展，英語教學風景會更加絢爛如霞，奪目似錦。