淺談幼兒園開展足球游戲的組織與指導策略＊

莊小燕

（豐澤區海城學府幼兒園，福建 泉州 362000）

足球作為一種健身運動，在幼兒園的開展具有如下的健身價值。一是促進幼兒身體健康。進行足球游戲運動鍛煉時，通過有球和無球的活動，如踢球運球射門奔跑轉身跳躍等，來有效地發展幼兒的體能。二是促進幼兒心理健康。足球被認為是勇敢者的運動。幼兒在足球方面的長期訓練可以培養他們勇敢、頑強、進取、堅韌不拔等素質，以及熱愛集體、團結合作、遵守紀律、文明禮貌等品德。三是提高幼兒的社會適應能力。幼兒經常參加足球可以增加他們的溝通機會，提高他們的溝通能力，從而提高他們的溝通能力和社會適應能力。不僅如此，孩子們還參加足球運動，以提高競爭意識和能力，而現在社會競爭日趨激烈，提高競爭意識和能力能夠更好地為以后適應社會打下基礎。

因此在當今社會背景的推動下，“足球從童年開始”已不再是一句口號，而是一種行動。結合《幼兒園教育指導綱要》中的目標：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”幼兒園足球游戲就可以完美“勝任”這兩個任務，讓幼兒在有趣的活動中愛上足球。將足球游戲作為幼兒一日生活的重點內容之一，在專職教練、帶領教師和家長志愿者的參與下，幼兒對足球比賽的興趣越來越濃厚。在各種形式的足球比賽中，幼兒的協調性、靈活性和大膽、自信、勇敢的人格心理素質都能得到顯著提高。為了更好地開展幼兒足球活動，教師需要采取有效的指導方法，使真正的足球游戲成為促進幼兒健康成長的動力源泉。

一、創設豐富的足球環境，感受足球的文化

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境教育是一種潛移默化的教育形式。教師應努力營造有利于兒童和諧發展、有利于燦爛足球文化的園林環境，使環境成為兒童足球活動的“隱性課程”。只有讓足球滲入孩子們的心靈，他們才會愛上足球。

因此，我們創設了豐富的足球環境，讓幼兒在自然、寬松、愉悅的環境中不知不覺中獲得經驗，獲得鍛煉的方法。如在幼兒園大廳、走廊、教室墻面、過道張貼足球宣傳畫以渲染氣氛，在櫥窗、家長園地、幼兒園網站刊登足球親子活動組織及游戲指導，足球明星成長等；在幼兒園開辟小足球場；觀看足球隊的比賽，觀看足球動畫……這樣可以傳遞給幼兒大量的足球信息，同時，也能讓幼兒在充滿足球氛圍的環境中受到潛移默化的影響和熏陶。

二、各項活動中融入足球游戲，激發幼兒玩轉足球的興趣

游戲是幼兒園日常生活活動的主要形式，足球游戲也應是幼兒園足球活動的主要形式，游戲的趣味性、多樣性，會有效激發幼兒對足球的興趣。因此，我們將足球游戲融入幼兒每天的晨間戶外鍛煉、體育活動、五大領域和節日活動中，通過與足球的親密接觸，習得基本足球運動技能，從而激發幼兒對足球的興趣。

第一，晨間鍛煉中融入足球游戲，在每天早上的戶外自主體育運動中，創設“足球游戲區”，開展足球小游戲，引導幼兒積極參與足球游戲。如：“足球對戰賽”“喂小兔子”“送小球回家”……，材料內容豐富、形式多樣，可以活躍氣氛，提高幼兒的興趣和練習效果。

第二，體育活動中融入足球游戲，我園內聘賽飛揚、熱魂俱樂部專業教師配合開設“每周一次足球游戲課程”，此課程體系針對3—6歲幼兒的不同身心發展特點，設置了3個不同年齡段難度系數不一的模塊，根據每個模塊設計趣味足球游戲，囊括幼兒階段應該掌握與足球運動有關的各種知識和技巧。

第三，五大領域教學中融入足球游戲，以足球為載體開展五大領域教學活動。如將與足球有關的動作練習作為健康領域活動內容；將足球的特性、形狀、顏色、觸覺、活動軌跡等作為科學領域內容；將講述足球故事、解說足球賽事等作為語言領域內容；將足球的規則、團隊配合等作為社會領域內容；將與足球有關的繪畫、音樂、舞蹈等作為藝術領域內容，并收集趣味足球游戲的課程資源，開展有趣的足球教學。

第四，節日活動中融入足球游戲，如：每年十二月份開展的足球嘉年華暨冬季運動會，根據不同年齡段設計足球嘉年華活動方案，如小段跳跳親子足球舞、設計足球彩旗、玩玩足球親子游戲；中段設計足球鞋、唱唱足球歌、畫畫足球小人；大段跳跳足球操、設計足球隊徽、服裝、小報、制作足球小人、說說足球故事、查查足球知識、談談足球比賽感受……，每個活動都與家長一起設計共同完成，讓家長參與其中，讓幼兒得到父母關愛這一情感的體驗。

三、形式多樣的足球親子游戲，進一步習得足球技能

家長是幼兒園教育的重要合作者，在幼兒園游戲課程的開發中發揮著舉足輕重的作用。親子足球游戲是利用家長資源，以足球為媒介開展的游戲活動，旨在有效地發揮家長作用，引導家長與幼兒積極互動，營造融洽溫馨的親子氛圍，在親子體驗中充分激發幼兒的運動興趣，幫助幼兒更好地學習足球基本動作。

我們通過探究不同年齡段足球親子游戲的組織形式，來豐富幼兒園足球游戲課程，如：小班時期是幼兒處于象征性游戲初期，適合一些內容情節簡單的、規則要求少，情景氛圍濃郁的游戲。在足球親子游戲中，我們借助家長資源可以更加高效地實現足球游戲目標。第一，家長和教師一起創設游戲情景，營造更溫馨的游戲氛圍。第二，家長采取一對一的指導，可以幫助幼兒更清楚地理解規則、更快地進入游戲狀態，更清晰地了解足球基本動作，體驗足球帶來的快樂。足球親子游戲內容應以快樂的親子互動玩球為主，并滲透觸球、踩球、頂球夾球、推球等簡單的基本動作，讓幼兒獲得更多成功的體驗，培養球感，萌發對足球運動的興趣。中班時期是幼兒象征性游戲的高峰期，他們的游戲情節更加豐富，游戲常常帶有情景性，內容更多樣化，合作意識開始萌芽，但是由于分工、協調合作能力比較弱，還會經常出現同伴間的紛爭。開展中班足球親子游戲家長的參與不僅可以豐富游戲情境，還能更好地引導幼兒解決同伴紛爭鼓勵相互合作，更多地體驗合作成功的快樂。中班足球親子游戲形式要更為多樣，除了親子合作外，還有兩兩家庭、多個家庭組合，指定組合，自由組合等形式，同時，應巧妙地將夾球、控球、傳球、擊準、射門等簡單的足球技巧動作融入親子游戲中，引導幼兒積極地學習、分工、合作，體驗足球游戲帶來的成功和快樂。大班幼兒處于象征性游戲的高水平階段，這個時期的幼兒已擺脫了實物直觀相似性的束縛，可以用語言、動作替代實物進行游戲，已經掌握基本的足球動作，期待自己的足球水平能力得到進一步提升。因此，大班足球親子游戲應進一步發揮家長的積極作用，家長給予幼兒一些細節的語言指導，動作技能的互動交流，對幼兒在動作的力量性、準確性、銜接性等方面提出更高的配合要求，同時，鼓勵幼兒對躲避、加速、對抗、進攻防守等簡單戰術進行策略分析，提高足球游戲水平。大班階段應更多地開展些具有一定難度和富有挑戰性、有初步對抗性的親子競賽類游戲，在形式上，可以更多地開展親子小組賽、對抗賽等。這些足球親子游戲對幼兒園足球活動的探索與研究具有重要的意義。

除此之外，各班有家庭足球小分隊，每個小分隊都有一位家長當組長牽頭定時開展的足球親子團隊比賽等活動，教師根據小分隊的比賽情況分析、評價幼兒的足球運動技能、合作能力、游戲規則等，提出問題，解決問題，從而促進幼兒各方面能力的全面發展。

總之，在開展幼兒足球游戲的過程中，幼兒園應該遵循“興趣優先”的原則，讓幼兒在豐富的氛圍和愉快的游戲中感受到足球活動的魅力，讓足球游戲真正融入幼兒的生活。