高職護(hù)理學(xué)生護(hù)理核心能力培養(yǎng)方法探討

張桂梅

（山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，山東 臨沂 276000）

對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要科學(xué)評(píng)判該學(xué)生的專業(yè)技能，需要重視其核心能力，由此清晰表明該學(xué)生的專業(yè)能力，而且學(xué)生所具備的核心能力也是該行業(yè)高質(zhì)量高專業(yè)人才的重要核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在最近這些年來(lái)，高職院校對(duì)于護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量投入了更多的精力，希望能夠有效提升學(xué)生的核心能力，并且在該專業(yè)各個(gè)方面等進(jìn)行了一系列的優(yōu)化和改善，但是因?yàn)榻虒W(xué)改革從來(lái)不是一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的工程，并且貫穿到整個(gè)教學(xué)課程中，所以需要學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)方法的探究，以此有效提高學(xué)生的核心能力。

一、推進(jìn)高職護(hù)理學(xué)生護(hù)理核心能力的有關(guān)培養(yǎng)方法

1.在護(hù)理教學(xué)中有效建立培養(yǎng)核心能力的重要觀念

伴隨著我國(guó)對(duì)于教學(xué)改革的大刀闊斧以及改革力度的不斷加大，有關(guān)護(hù)理教學(xué)的人員也是需要在教學(xué)護(hù)理專業(yè)的時(shí)候，不斷提升自身能力，加強(qiáng)改革優(yōu)化的程度。此外在該教學(xué)階段中，還需要教師可以把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心能力一直作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并且將其始終貫穿在整個(gè)教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于在高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要相關(guān)的教學(xué)工作者能夠積極主動(dòng)把握這個(gè)專業(yè)的特色，并且提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重視程度，加強(qiáng)該方面的訓(xùn)練，切實(shí)做好和本科相應(yīng)教育研究性醫(yī)學(xué)人員的有效互補(bǔ)，一起發(fā)展共同推進(jìn)國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)護(hù)理水平能力的快速可持續(xù)健康發(fā)展。在高職院校進(jìn)行護(hù)理專業(yè)的教學(xué)時(shí)候，需要建立好以人為本的整體性觀念，在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，更是需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，切實(shí)將理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)共同融合在一起，推進(jìn)學(xué)生護(hù)理核心能力的有效培養(yǎng)。

2.在護(hù)理教學(xué)中推進(jìn)核心能力課程的高效整合

在高職院校的護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，主要依據(jù)于院校的護(hù)理系統(tǒng)的綜合性培養(yǎng)和發(fā)展，而且在該教學(xué)階段中，可能涉及諸多方面，譬如更加廣泛和普及化的護(hù)理系統(tǒng)課程內(nèi)容又或者是綜合性的實(shí)驗(yàn)。由此為了推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，還需要有關(guān)專業(yè)教師能夠不斷在護(hù)理教學(xué)中推進(jìn)核心能力課程的整合，細(xì)致劃分對(duì)學(xué)生所展開(kāi)的核心能力培養(yǎng)，促使整個(gè)護(hù)理專業(yè)核心能力框架的有效搭建，并且針對(duì)于所培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心能力的專業(yè)課程進(jìn)行合理的分配，促使學(xué)生能夠有一個(gè)較為合理分配的專業(yè)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容可以循序漸進(jìn)地展開(kāi)。除此之外，還需要在教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行模塊化的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系，促使學(xué)生能夠明晰該門專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握這個(gè)專業(yè)的知識(shí)，與此同時(shí)，該種形象化的課程高效整合能夠極大程度上防止教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度重復(fù)化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的效率，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.在護(hù)理教學(xué)中有效建立多方合作的互動(dòng)教學(xué)方式

為了更好地改善當(dāng)前階段護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的能力和現(xiàn)在階段單位的需求存在不符合的狀況，需要高職院校能夠增進(jìn)和現(xiàn)在有關(guān)用人單位的合作力度，加強(qiáng)教學(xué)和臨床的結(jié)合距離，有效發(fā)展校企合作的辦學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生能夠盡可能融合在實(shí)際的崗位中，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的護(hù)理意識(shí)，有效建設(shè)學(xué)生的護(hù)理思維，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到大幅度的上升。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)力量的學(xué)習(xí)以及多次進(jìn)行的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的多方合作教學(xué)方式能夠大大加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際的崗位工作中探尋自己的護(hù)理盲點(diǎn)，然后更加積極主動(dòng)思考問(wèn)題，從而采取行之有效的解決措施，更好塑造個(gè)人的護(hù)理核心能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)護(hù)理能力和水平的發(fā)展與現(xiàn)階段的高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平有著緊密的關(guān)系，并且對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)也會(huì)和未來(lái)學(xué)生在崗位上的重要表現(xiàn)有著緊密的關(guān)系。高職院校是一個(gè)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心能力的重要環(huán)境，并且也是學(xué)生核心能力的重要起點(diǎn)。相信，在未來(lái)發(fā)展中，核心能力會(huì)十分有助于學(xué)生今后未來(lái)的發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)生綜合護(hù)理能力的持續(xù)完善和進(jìn)步，讓其更好地滿足現(xiàn)今發(fā)展階段中社會(huì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的需求。