“無障礙影視”在特殊教育學校文化建設中的應用研究

李學杰 何 靜

（云南師范大學，云南 昆明 650500）

殘障人士的影視文化服務是一個世界關注的問題，在歐美、日本和韓國等地在20世紀末就有為殘障人士專設的“無障礙電影”研究，并取得成效。我國對殘障人士的影視文化傳播十分重視，上海圖書館率先定期免費為殘障人士放映“無障礙電影”，并對收視效果進行研究。南京師范大學對在校的視障學生開展了“無障礙電影”的傳播效果的研究。目前全球范圍內已有網上的“無障礙影視”，殘障人士的文化娛樂生活得到進一步改善，特殊教育學校也開始關注影視文化服務活動，把它當成教育的一個有力途徑。

國內外的研究表明殘障人士的影視文化服務是非常重要的，能有效地激勵和引導殘障人士積極向上，樂觀豁達地面對生活，勇敢地迎接挑戰，同時也是社會文明的標志。在特殊教育學校開展影視文化服務是一項教育的重要舉措，對于提高殘障兒童、青少年的藝術修養和綜合素質都有著十分重要的作用[1]。

“無障礙影視”是專門為方便聾人與盲人觀看的經過加工的電影或視頻。它是一個“繪聲”“繪 色”的過程，通過重新剪輯或增補配音解說、增配字幕及手語解說等方式，讓視聽障礙者無障礙地感知光影世界。它分為盲人服務的口述影像及為聾人觀看的手語影視兩種類型。“無障礙影視”是公共文化服務的重要組成部分，是保障殘疾人權益，推進信息平等和文化平權的重要體現。在中國“無障礙影視”已經受到一定的社會關注并有所發展，我們希望“無障礙影視”能在特殊教育學校的文化建設中發揮了一定作用。

我們在云南省昆明市的特殊教育學校開展了“無障礙影視”進校園的活動，對“無障礙影視”在校園文化建設中的應用進行了研究。主要的研究內容是：

一、殘障學生對影視文化需求的研究

二、我們通過口頭訪談和問卷調查了解殘障學生對影視文化的需求，在調查中我們總結出以下幾點主要的信息

1.99.5%的學生喜歡“無障礙影視”。

2.學生普遍認為現有的“無障礙影視”不能滿足他們的需要。

3.希望有更多“無障礙影視”能進入校園。

4.希望改進現有“無障礙影視”的傳播方式，提高視聽效果。

基于此項調查，我們認為“無障礙影視”進校園十分必要，我們要努力地把更多更好的“無障礙影視”帶進校園，同時深入研究其傳播的方法和提高傳播功效[2]。

三、“無障礙影視”進校園，提高傳播功效的舉措

我們首先把目前我們可以找到的無障礙電影列出清單，供師生選擇，做到每周播放，播放后立刻反饋。根據反饋，對輔助視聽的部分做調整。盡力把關于云南的歷史、人文、自然和思政教育等的影片轉化成“無障礙影視”，進入課堂和校園網，并服務于社會。

1.《目》項目

對于視障的“無障礙影視”，我們通過和視障學生交流和試驗，在原有的“無障礙影視”的配音基礎上，增加了盲文的畫面描述，讓視障學生更好地分享和理解影視作品，提高了傳播效果，受到學生歡迎。

2.《耳》項目

對于聽障的“無障礙影視”，我們和學生一起討論試驗，采用了雙重屏幕的裝置電影形式，在播放廳裝備一臺主銀屏播放聽障專用的“無障礙影視”作品，另一臺播放手語老師對影視作品中聲音描述的補充講解。這種方法也受到了聽障學生的歡迎，他們反映這樣做收視效果好很多。

四、把“無障礙影視”元素融入校園文化建設

有了改進后的“無障礙影視”，我們嘗試把影視文化服務與校園文化建設相結合，開展系列活動：

1.我和我的祖國

在這個系列里，我們把介紹祖國大好河山、風土人情和愛國主義等的影片安排在新生入學季的九月和十月播放，開展系列電影沙龍和做板報，并走進博物館和圖書館做交流和分享[3]。

2.自強不息，做個好少年

精選勵志的影片加工播放，開展系列講座，組織主題班會，鼓勵學生開展討論，結合自己的體會積極發言。

3.歷史故事大家講

把歷史的影視作品整理精選，做成“世界史”“中國古代史””中國近代史”和“地方史”，還有“歷史小故事”等，有計劃地播放，組織故事會，大家看大家講，提高學生對歷史的學習興趣，增進大家對歷史知識的學習，加深對中國傳統文化的研學。

4.我的校園我的家

自己寫劇本，拍攝“我的校園”“我的班級”“我的宿舍”“我的食堂”“我的老師”“我的同學”等微電影，介紹我的學校中的人和事，做成“無障礙電影”，自己配音，自己寫盲文的畫面解說，自己做手語老師，進行展演，并放在校園網上，走進博物館、圖書館、殘聯和社區參加活動，讓社會了解我們，看到我們的風采，增強自信。

結語

總之通過以上活動，我們讓更多的影視文化進入特殊教育學校，教會他們學生做影視，讓學生們能更好地享受到影視帶來的快樂，學習到更多的東西，同時也積累了經驗，開闊了視野，為下一步走進社會，獨立工作打下了良好的基礎。“無障礙影視”進校園是一件有意義的公益項目，值得研究，值得推廣[4]。