特殊教育小學語文游戲化教學運用策略剖析

邱 會

（黑龍江省大慶市肇源縣特殊教育學校，黑龍江 大慶 166500）

在開展特殊教育時，要重視游戲化教學的應用。這是因為特殊學生在學習時，容易遇到學習挫折，也容易產生不良的學習情緒，在開展語文教學時，教師要針對特殊學生的學習需求開展教學，使他們能夠感知學習，樂于學習，發揮學習游戲的作用。

一、特殊教育小學語文游戲化教學概述

特殊學校的語文教師在應用現代理論開展教學時，實施了游戲化的教學。然而在實施時，教師發現教學效果不佳，學生更加關注玩樂，對內里包含的知識感知不到或者拒絕接收。游戲化教學存在的問題，與以下因素有關。

1.重娛樂，輕學習

部分教師為了讓特殊學生在良好的情境下學習，于是帶著學生做游戲。然而教師卻發現，學生似乎只愿意享受游戲的過程，而忽略了學習的本質。部分學生沉浸在游戲里無法自拔，在教師結束游戲時或者暫停游戲時出現哭鬧現象，反而影響課堂紀律。

2.游戲形式單一

部分教師對于游戲了解得不多，他們僅僅只了解兩到三種游戲，于是教師在教學中反復讓學生玩這兩到三種游戲。當學生過于熟悉這種游戲形式以后，便對這種游戲產生厭倦的心理，以后教師再應用這種游戲形式開展教學時，就起不到應用游戲為學生創造良好學習情境的目的。

3.重競技，輕本質

為了讓學生能夠提高學習的效率，教師應用組內合作、組外競爭的方式開展教學游戲，然而部分學生發現，自己很難得到最好的成績，于是很多學生便以不得到最差的成績，以免受到懲罰為目的來進行游戲，于是學生在游戲的過程中，沒有通過積極學習而獲得更多知識。開展游戲化教學，是符合現代化教育理論的，然而要如何把理論轉化為實踐，并在實踐中落實理論中描述的優勢，是教師需要了解的問題。

二、特殊教育小學語文游戲化教學運用

游戲化教學優化的策略如下。

1.根據教學需求，選擇適當的教學游戲

在開展游戲化教學之前，教師需要了解自己的教學目標、游戲特點。設計的游戲是否符合本節課的教學目標，設計游戲的難易程度是否覆蓋全部學生，游戲過程中出現哭鬧現象怎么解決等，教師只有讓游戲形式與教學相匹配，才能夠讓游戲化教學適合教學的要求。比如教師如果希望學生快速地記憶知識，就可以用搶答的方式來開展游戲；教師如果希望學生體驗文本的內容，就可以應用角色扮演的方式來開展游戲等游戲。

2.結合游戲變化，優化教學游戲的組織

教師要意識到，如果教師只是被動地讓學生游戲，學生會失去學習的主體性，從而喪失參與游戲的興趣，比如教師在引導學生以搶答的方式來記憶生字時，剛開始教師會給予學生一個句子，要求學生寫出句子中的一個生字，學生正確地寫出計1分，寫錯了扣1分。在第一個階段，教師可以讓學生了解他們的游戲目標，熟悉規則。當學生熟悉了規則以后，教師可以引導學生思考，學生要如何更改游戲規則，才能夠讓游戲富有樂趣？學生可以從游戲出題者、調整計分規則、優化游戲組織形式著手，讓游戲變得更加有趣。比如教師將學生分成四個學習小組。A組現在做“莊”，其余B、C、D小組做“閑”，A組要說在這個單元中，他們學習過的一個句子，這個句子中的生字是所有的學生都學習過的。其余學習小組要聽句子，寫出這個生字，并拼出它的拼音。如果其余小組沒有正確寫出生字，則莊家得2分，閑家扣1分；反過來，如果閃家正確地寫出了生字，那么閑家得1分，莊家扣2分。當游戲發生了這樣的變化時，學生參與游戲的積極性便會提高。擔任莊家的游戲小組為了讓自己得到高分，會努力地挖掘教材中的知識，而擔任閑家的小組則為了獲得高分，需要深入地學習知識。

3.應用多元計分，強化學習過程的引導

對于學習小組的得分，教師可以引導學生采用多元計分法。比如教師除了可以以課時的方法計分以外，還可以按周計分，使學生能夠意識到，現在他們雖然落后了，但是只要努力學習，還是可以把分數追回來。教師可以引導學生自己制訂獎懲，并且把獎懲的內容與語文學習結合起來。比如輸了的小組，要完成一個自我介紹，或者一篇詩歌朗誦等。在受到懲罰時，如果表現得好，可以把表現折換成分數。

三、特殊教育小學語文游戲化教學思考

從特殊教育的小學語文游戲化教學的實施可以看到，教師雖然已經初步理解了教育理論，卻缺乏踐行理論的方法。在教學中，教師愿意優化教學，促使特殊學生積極學習，但是教師的教學手段還不夠完善，這與很多因素有關。首先，教師還沒有轉換角色，沒有真正地做到站在學生的角度上，了解學生的學習需求。其次，教師沒有與學生融合，這導致很多教師雖然應用了游戲化教學，卻缺乏一課童心，缺乏童心的教師是難以優化游戲設計的。最后，教師必須在每個教學環節，都貫徹以人為本的思想，讓每個層次的學生都愿意積極地學習，并且都能夠在學習的過程中獲得學習成就感。

結語

在特殊教育中的小學語文教學中，教師需要在游戲化教學中融入知識的內容，教師要讓學生在“玩知識”的過程中“學知識”“悟知識”，才能達到教學的目標；要讓游戲化的過程豐富多彩，學生只有覺得學習的過程好玩，具有挑戰性，能夠激發他們的想象力，他們才會愿意去玩游戲；在游戲的過程中，教師要引導學生參與游戲，優化游戲設計，讓學生感受到他們是游戲的主體，他們正在進行自己喜歡的游戲，教師要引導學生自己把學習與游戲融于一體。只要教師把握住這幾個教學重點，就能夠優化游戲教學。