高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施效果分析

馬麗麗

（平原縣第一中學(xué)，山東 平原 253100）

新課標(biāo)教育改革大綱中要求教師在開展高中數(shù)學(xué)教育中不僅需要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，此外，還需要加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在這種教育背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中教師開始引入合作學(xué)習(xí)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生在和同學(xué)之間的合作交流過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，需要對合作教學(xué)模式展開實施效果分析，為后期數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革提供參考依據(jù)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)模式的開展就是將班級內(nèi)的學(xué)生按照層次分成若干個不同的小組，教師對學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、交流的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際教學(xué)實踐活動中，借助合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的知識實踐運用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，對學(xué)生未來的發(fā)展有至關(guān)重要的影響[1]。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中，通過對采用的合作學(xué)習(xí)模式的實施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)展目前高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施過程中還存在一定的問題，對于提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)還存在一定的限制。不解決這些問題則會影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)化。

造成這些問題的原因，一方面，是因為教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，從而導(dǎo)致教師無法掌握合作學(xué)習(xí)模式的實施技巧，無法將合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮到最大，學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，無法跟隨教師的組織和指導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮，影響合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。另一方面，因為教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐教學(xué)過程中，沒有對合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)任務(wù)的難易度進(jìn)行科學(xué)的把控，從而造成學(xué)生在合作研究學(xué)習(xí)中的探究能力受到限制，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢無法發(fā)揮，影響教育實踐效果，不利于合作學(xué)習(xí)模式的開展。此外，還有個重要的原因就是教師在合作學(xué)習(xí)模式的實踐過程中缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教師自己對合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有一個正確的認(rèn)知，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不強，無法引起學(xué)生的吸引力。因此，本文需要積極地探索合作學(xué)習(xí)模式的實施效果，針對存在的問題提出優(yōu)化建議和措施，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供堅實的依據(jù)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施效果和改進(jìn)措施

1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

合作學(xué)習(xí)模式的開展的最重要的一步就是對班級的學(xué)生展開分組，要對學(xué)生實施科學(xué)、合理地分組，并且要按照學(xué)生小組的組員的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生有針對性地布置合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠加強合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的針對性，增強合作學(xué)習(xí)的效果，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的運行條件，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。除此以外，高中數(shù)學(xué)教師更需要全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生按照學(xué)生的情況劃分成多個學(xué)習(xí)小組，不同小組之間能夠相互競爭，小組內(nèi)部的組員可以實現(xiàn)相互優(yōu)勢的互補，從而解決數(shù)學(xué)問題。小組成員不但能夠在合作學(xué)習(xí)模式中相互積極地交流討論數(shù)學(xué)問題，還可以對問題展開研究和分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施的有效指導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實踐過程中，教師在其中也起非常重要的作用，教師需要對學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在合作交流中能夠把握住正確的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效用。

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師首先應(yīng)該針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，布置分組任務(wù)，隨后對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照目前的學(xué)習(xí)情況朝正確的方向展開探索，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的探索精神。教師可以布置一道比較具有爭議的題目，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，在學(xué)生小組之間經(jīng)過初步的分析和探索之后得出不同的答案，得出不同的解決方法，教師對學(xué)生小組之間不同的探究方法進(jìn)行評判，從而引出教育內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)不同的題目，進(jìn)行細(xì)分化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

通過教師發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)模式中的指導(dǎo)作用后，學(xué)生不僅能夠順利地解決數(shù)學(xué)問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有效地培養(yǎng)了發(fā)散性思維，提升了數(shù)學(xué)研究能力，對于學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強化起著重要積極的影響。

3.發(fā)揮合作評價的作用

在合作學(xué)習(xí)模式的過程中，還有一個重要的部分就是教師對合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行點評，評價方式也需要做適時的調(diào)整，通過讓小組成員組內(nèi)評價，小組互相評價以及教師指導(dǎo)評價的方式進(jìn)行，形成科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過學(xué)生之間的相互評價和指導(dǎo)，并且在教師系統(tǒng)性的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地改正自身教育的不足，提高自我數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的影響。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式的開展在高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中起非常重要的作用，對于推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。因此，在新課改的教育改革背景下，更應(yīng)該對數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式展開研究，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供保障。