淺談班級常規在中等職業院校班主任工作中的重要作用

李風華

（遼寧省農業經濟學校，遼寧 錦州 121000）

引言

班主任是一個班級的主要管理者，其日常管理工作是非常瑣碎繁雜的，為了管理好班級，需要做大量深入細致的工作。建立健全班級常規并能有效地貫徹執行，維持教室秩序，對班級管理起到非常重要的作用。班級常規，簡稱班規，是為了實現班級管理目標而要求全體學生共同遵守的行為準則。是學生在教室內日常生活應該知道的，而且確實應該遵守的，用于教師和學生共同適當地處理教室中人、事、物等因素，使教室成為適合學習的環境，從而達成教學目的的一套規則。好的班級常規與好的教學是密不可分的，良好的班級常規管理能夠營造一個舒適和諧的學習環境，從而使得教師的教學更加明快高效。隨著國家對職業教育的鼓勵和支持，越來越多的學生走進了中等職業院校。然而，無法回避的現實是這些學生在心智發展上、基礎知識上、學習動機上、學習習慣上，養成教育上都存在著各種各樣的問題，這就給班主任的管理工作帶來了挑戰，那么班級常規在班主任工作中就有著特殊的重要作用。

一、建立考勤方面的班級常規

中等職業院校的學生在組織紀律性方面比較差，對自己的自控能力普遍不強，存在上課遲到、早退、曠課、曠自習等問題，需要班主任通過建立考勤方面的班級常規加強管理和引導。

首先，要建立課堂的考勤制度，包括任課教師上課的日常點名和班級考勤員的考勤雙管齊下。中等職業院校學生的學習自覺性普遍較差，為了提高教學效率和學生的學習效率，班主任首先要保證學生在上課方面的出勤率。對于遲到、早退、病假、事假、曠課的學生，一方面，任課教師要根據上述情況，在本門課程的日常考核分數上給予不同扣分，曠課達到十次將取消本門課程考試。另一方面，班級考勤員也要根據上述不同情況做好記錄，納入班級日常量化積分考核中。

其次，要建立晚自習的考勤制度。由于中等職業院校學生通常是全省招生，大多數學生都住校，他們不同于大學生，缺乏自主學習意識，自我管理能力也不強，學生上晚自習是學校的硬性規定。這樣一方面學生可以在晚自習上完成當天布置的課程作業，對學過的知識進行復習和鞏固，因此，晚自習是提高學生學習效果的重要環節。另一方面，要利用晚自習時間開展學校、班級的一些活動，如各種主題班會、每日一頁字帖，課外讀書活動，周記等等，只有保證出勤才能有效開展各項活動。班主任在制定班級常規時，需要明確晚自習的考勤制度，約束學生的行為。對于學生遲到、早退，曠自習等行為，班級的考勤員也要記錄并納入班級日常量化積分考核中，確保學生從根本上認識到相關行為的錯誤和后果，自覺杜絕上述行為。

最后，要科學合理地運用獎懲手段。獎懲是處理這一問題的兩個方面，起到的作用也不相同，獎懲的標準要經過師生的共同商討，做到公平公正，使大家心服口服，這樣對于班主任日后執行時，做到有章可循。一方面，對于違反班規條例的同學，要嚴格按照班規約定執行相應的懲罰。另一方面，也要重視獎勵的激勵作用，中職學生正值青春期的年齡，逆反心理比較嚴重，一味地懲罰會激起學生的不滿和反抗，班主任要對出滿勤的學生，在班級量化積分考核上予以加分，并給予及時表揚和獎勵，讓他們在班級中形成示范效應，實現班級管理的正向運作。

二、建立課堂教學方面的班級常規

課堂教學管理是班級管理的重要內容，課堂教學管理是否有效，直接影響著學生的成長和發展。班級常規中有關于課堂教學方面的規定能夠最直接有效地影響學生的在校學習狀態。教師在課堂教學管理中會遇到許多問題，其中一部分問題能夠依靠班主任和學生一起建立完善的班級常規從而得到解決。

課堂教學方面的班級常規是指教師和學生進入課堂后，應當遵守的行為規范。

第一，課前準備要求。上課預備鈴響后學生應進入教室，準備好各種學習用具如書籍、筆記本、文具等，并且保持教室的整潔與安靜，等待上課。

第二，課上要求。上課鈴響后，教師應立即進入教室，教師登上講臺后，班長喊“起立”口令，向老師問好，教師回禮后，班長喊“坐下”口令。上課期間，學生不允許隨意調換座位、睡覺、玩手機、隨便說話，學生要專心聽講，積極思考，發言先舉手，答問要起立。

第三，下課及課間要求。下課鈴響后，教師應及時下課，不要拖堂，經班長喊“起立”口令，教師答禮后，學生才能離開教室。課間不得在教室或走廊大聲喧嘩和追逐打鬧。值日生做好值日工作，保持教室清潔，并征求任課教師意見，是否擦黑板。值得注意的是班主任在制定課堂教學常規時，要注意以下幾個方面。

首先，班主任要正確理解課堂控制的含義及偏差行為的性質。在實際工作中，一些班主任由于缺乏對偏差行為性質的正確認識，把妨礙教學過程的各種偏差行為都簡單化地視為學生故意搗亂，于是在班級常規中采用懲罰的方式加以制止，但效果往往不佳。事實上，絕大多數學生課堂偏差行為的性質并不像我們設想的那么嚴重，而僅僅是這個時期學生身心特點在課堂教學中的邏輯反映。例如，課堂隨便交談是班主任及任課教師碰到的最多的偏差行為，如果在這方面制定過于嚴格的常規，有礙于學生和教師的互動，對課堂氣氛和學生的學習狀態的負面影響會超過維持紀律的正面影響。

其次，班主任在制定課堂紀律班級常規時要堅持健康課堂管理思想，實施健康課堂紀律。班主任要尊重學生個性發展，正確對待學生的客觀問題和缺點，不能因為學生成績不好而放棄任何學生，而應看到他在課堂學習態度上的進步。要以高度的責任感了解學生的情況和需要，耐心引導學生，幫助學生逐步改正不良習慣，培養積極的態度。通過為每個學生營造一種相互信任和尊重為基礎的愉快、高效的課堂氛圍，激發學生自立、自強、自尊的心理，促進學生自我發展和社會交往多方面的健康。

最后，班主任在執行班級課堂管理常規時應當實行民主管理。師生間高度的信任、尊重和以誠相待，是成功控制課堂的重要原則。在實際管理中，由于學生的成熟程度和原有基礎的不同，班主任在面對不同學生時，其領導作風不應千篇一律，而應根據實際情況選擇“民主”“放任”和“專制”的最佳程度，并決定在哪方面可以放松一些，哪方面則需要嚴格一些，從而使自己的領導作風和班級常規更好的配合，使教育工作在民主式基調的基礎上與教學目標和實際情況保持動態優化的發展關系[1]。

三、班級常規的執行

在完成班級常規的制定后，班主任必須要將其徹底落實于班級之中，以期讓學生通過實踐來強化日常規范，達到班級常規制定的目的。此外，班主任平時應該隨時給予學生指導和糾正，使師生共同建立起的各項班級常規能夠獲得維系，讓班級常規內化于學生心中，使其愿意持續不斷遵循。教師進行班級常規的執行與維系應該遵循一定的原則。

首先，班主任要提供一個具有支持性的班級環境，讓學生體會到班主任及各科教師所付出的用心與關心。班主任應該了解學生的真正需求，與學生維持良好關系，促使班級常規在潛移默化中產生效用。中職學生正值青春期，是人生的“第二次斷乳期”。這個時期的青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動，情感活動廣泛且豐富多彩，表現出很明顯的心理年齡特征。班主任要善于指導學生及時調整自己的不良心態，包括能夠保持正確的理性認知，采用多種方式及時宣泄自己的情緒。班級常規的執行就是一個幫助所有學生調節情緒，保持理性，遵守紀律的過程。

其次，要讓學生沉浸于教學活動之中。減少學生違規行為的最好方法之一，是讓學生喜歡學習和上課，這不僅僅是幫助班級常規建立并執行的好辦法，更是教師對學生進行各種教育的最終目的。如果學生們的學習興趣濃厚，他們的心思和時間就會用于各種學習活動，違規行為也就無由產生。想讓學生對學習感興趣的必要條件之一，就是教師對教學的熱忱，以此感染學生，可使全班的學習氣氛活躍起來，讓學生上課更專心，學習效果更好。

最后，班主任在監督班級常規執行時要做到公平一致。班級常規的執行過程需要以堅定的態度前后一致的執行，否則即使班規制訂得再好，教導的再完善，若班主任未能以堅定的態度前后一致的執行，常規將形同虛設。此外，教師在執行班級常規時公平對待的態度是非常重要的。教師的做法不應因時間、空間或學生的不同而有所差異，尤其是因違規而施行的懲罰，要讓學生覺得教師的做法是公平、公正的，并且得以貫徹執行的，而不至于心生質疑，進而產生嚴重的不當行為[2]。

結語

正所謂：“沒有規矩，不成方圓”。在班級管理中，要根據中職學生管理手冊行為規范和本班的實際情況，建立健全一套合理的班級常規，不僅對維持良好的班級秩序，創造良好的教學環境，使教學能夠順利進行，從而提升教學質量有著重要作用，也有助于培養學生良好的行為習慣，確保班級其他工作的正常運轉，提高班級管理效率，增強班集體的凝聚力和戰斗力，營造良好班風形成和發展也具有十分重要的意義。因此，班主任工作中面臨的許多棘手的問題，都可以通過學期開始之初，師生共同討論，制定班級常規，并在以后的學習生活中不斷完善且貫徹執行而得到解決，這不僅有利于良好師生關系的建立，而且有利于學生的人格成長。