淺談教師必須具備的情感品質

黃燕莉

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。行為科學認為：人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結果，缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進行的。教學論專家鮑良克說：“情緒調節著學生對教學的態度和積極性，情感環境決定學生在教學中的注意力，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑。”可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果。教師的言行舉止傳遞著不同的情感信息，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。因此，教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。

一、熱愛之情

什么稱之為熱愛？是不是“只要能打球，有沒有鞋無所謂”這樣的沖動？還是你只是在嘴上說說“用無限的熱去愛某種東西”而已？我國近代教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”我認為：愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。愛的情感是教師首先必須具備的情感品質。主要體現在以下兩個方面：

1.對教育事業深切的熱愛

教學由教師和學生共同參與，其任務是老師向學生傳授知識、技術與技能，培養其道德、意志、品質等。教學是一項艱苦的教學過程，教師在付出腦力勞動的同時還要付出體力勞動。教師如果對教育事業沒有深切的熱愛、執著的追求，那么談何“克服重重困難”、“全身心地”投入到教育、教學中去？

2.對學生真誠的熱愛

對待學生，我們要像對待自己的子女一樣關心、愛護他們。愛，是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是教師做好教育工作的前提，也是教師自身修養的一個重要方面。時刻把學生當作我們的朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關心他、愛護他。這樣，學生就會尊重你、親近你，從而對你所教的科目感興趣，你的教學任務也能順利完成。

二、期待之情

教師對學生的關注和期待會促進學生學習成績的提高和良好個性品質的發展。學生接受教師的積極期待而導致學習進步的結果被稱為羅森塔爾效應或者教師期待效應，也叫皮格馬利翁效應。經驗證明，教師喜歡并對其給予較高期望的學生，一旦感受到教師的積極期待之后，就會變得更加自信和自強，并激發出強烈的學習熱情和積極性，向著教師期待的目標積極努力，取得教師期待的結果。相反，如果教師厭惡某些學生，并對其期望值較低，學生感受到教師的冷漠和歧視，往往就會以更加消極的態度對待教師，結果這些學生可能會逐漸退步，學習成績會變得越來越糟，這又類似于“貼標簽效應”，皮格馬利翁效應提示我們：教師要關心每一個學生，對每個學生給予積極的期望和鼓勵，這樣會促進學生的進步和發展。

三、愉悅之情

愉悅是一種令人感覺良好的、令神經活躍的正面情緒。教書育人需要擁有這樣的愉快心態，但要持之以恒做到這一點并非易事。再優秀的教師也是社會中的人，也會因為其他的因素而出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學質量。這就要求教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。

教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，一是能思維敏捷，二是語言豐富，在授課之時能用幽默的語音來吸引學生的注意力，三是面部表情豐富，可創設出輕松、歡快的教學情境，牢牢地抓住學生的心，增添他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，更認真積極的上好一節課。

四、寬容之情

寬容是允許別人自由行動或判斷，耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見。寬大有氣量，不計較或不追究。簡單的理解就是容忍，包容。人非圣賢，孰能無過，不管是老師還是學生，總有犯錯的時候，在學生犯錯之后，老師不可一味的批評、責罵，而是在一個包容的狀態下，了解原因，善于引導他們，讓學生明白道理后全身心的投入到學習中去。

對學生有寬容之情，不但能創設適宜的教學情境，還能使教師本身嚴格要求自己，提升教師在學生心目中的地位，樹立教師的威信，在教學的過程中更能讓學生聽從教師的教導。所謂教不嚴，師之惰，如果學生都不把教師當做一回事，那么談何教育？

為什么有的教師頗受學生的喜愛，有些卻讓學生反感？依我看來也有寬容的因素：“老師在我做錯事的時侯，沒有打罵我，而是很和藹的和我說了很多道理，讓我明白了很多”;“老師因為我上課借了一下旁邊同學的鉛筆，就不分青紅皂白的罵我，我很討厭他”。學生的這些言論，值得我們教師反思，在反思中學到如何才能將教學工作做得更好。另外，教師充分體諒學生在學習中遇到的各種困難，對學生懷有寬容之情能驅使自身探索出更新、更好的教學方法，對教學效果有著重要的意義。

我們從聽到的、看到的以及自己親身經歷的教學事件中都可以體會到教師的情感因素對教學的成敗至關重要。學生是我們祖國的花朵，教師應努力培養自身良好的情感品質，在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能。