在化學教學中培養學生的創新意識

蔡雯歡

培養學生創新能力，是新課標下初中化學教學的重中之重。那么，如何培養學生的創新意識呢？

一、注重情感教育，啟發新教法，為培養學生創新意識創造環境

1.注重情感教育，構建民主和諧的師生關系

課堂教學是培養創新的主要陣地，教師作為組織者和引導者，該怎么做作？這就要求教師轉變思想，增強情感教育的投入。教師要如何讓學生在情感上信任，行動上跟從教師的引領，有意識地開啟創新之門。首先，這取決于教師自己個人的魅力，教師可以在教學時用自己扎實的專業知識和獨特的教學方法、靈動的教學技能去影響和激勵學生，這種榜樣的力量往往能讓教學成效事倍功半，讓學生在感情上接納和崇拜教師。其次，教師要在教學中注入情感的投入，既要在生活上關使心學生，又要在學習上多鼓勵學生，讓自己成為學生的朋友、知已。只有建立和諧的師生關系，學生才會敞開心扉和教師一起去探討、去發現學習中存在的問題。在教師有意識的引導下讓學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。

2.轉變思想，改變傳統的教學方法培養創新意識

以實驗為基礎的化學科教學，受應試教育的影響，教師還是側重于“教”，忽視學生自主學習和創新能力，致使學生學習主動性、積極性得不到發揮，創新能力得不到發展。所以，教師要改變傳統的教學方式，即在教學過程中教師應精心設計創新的問題情景，寓教學目標和研究問題于引人入勝的情景，幽默風趣的導語，懸念叢生的問題，直觀形象的模型，優化后的實驗操作方便更具有直觀感，更能吸引學生的眼球，課堂教學更生氣勃勃。這樣的教學轉變，啟發的教學大大促進學生的求知意識，潛移默化的培養其創新意識。

二、巧設疑問，創設情境，激發學生的創新意識

1.精心設問，激活創新意識

創新是對求知的探求與求解。教師在教學中要善于創設新穎的問題環境，千方百計激發學生的學習興趣和思維積極性，讓其愿意的、樂意的積極調動其內在的求知欲望。例如在講授有關化學式計算題中提及三聚氰胺，教師可這樣引入：“三鹿奶粉”事件鬧得沸沸揚揚，一下子就激發學生的興趣。教師可趁機創設下列問題引導學生思考：（1）三聚氰胺由哪些元素組成？（2）該物質的一個分子中的原子個數比是多少？（3）你能算出氮元素的化合價嗎？（4）計算出其中氮元素的質量分數？請你思考為什么黑心廠家添加這種物質？（5）三聚氰胺能加食品中嗎？這樣就促進學生主動參加課堂教學、課堂討論，啟發學生思維，想了解問題的真相的好奇心和迫切心情。

2.創設情境，讓學生獲得成功感

教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為不同知識層次的學生提供自我表現機會，想方設法讓他們獲得成功感。對于一些難度較大的問題，教師要讓學習成績比較好的學生來回答，因為這些題綜合性較強也比較靈活，學生不僅要有扎實的基礎，還要有靈活解決問題的能力。對于難度不大問題，可讓學習一般的學生來回答。這樣，回答的問題與他們實際情況相符，回答的正確率較高，他們獲得成功感，學習的興趣就會大大增強，創造性學習的可能性就會提高。

三、鼓勵質疑，創新思維，增強學生的創新意識

1.鼓勵學生主動質疑，敢于提出問題是培養學生創新意識的起點

在教學過程中教師除了對學生進行設疑外，還必須鼓勵學生會主動質疑。盡管有些問題超過當前學習的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具潛力。在疑難困惑中產生質疑，在矛盾沖突中提出問題，在探索研究中升華興趣。例如，在講二氧化碳的性質時，學生認識到二氧化碳可溶于水的性質后提到：“為什么在探究吸入和呼出的氣體時可用排水法？”

2.思維的創新性是學生創新意識的主要途徑和方法

教學活動中教師要善于創設問題情境，例如，金屬的化學性質探究實驗：將鎂、鐵片、鋅片與銅片分別放在小試管，然后分別加入稀硫酸，實驗得出鎂、鐵片、鋅可與稀硫酸反應，銅不與稀硫酸反應的結論。指出金屬活動表排在（H）的金屬能與稀硫酸和鹽酸反應產生氫氣。但是與濃硫酸卻不是這樣。然后補充實驗：“分別把鋅片與銅片同時插在熱的濃硫酸中，發現鋅片表面和銅片表面立即有大量氣泡逸出，并聞到刺激氣味。這個實驗現象與前面講“鋅可與稀硫酸反應生成氫氣，銅不與稀硫酸反應的結論”相違背。學生一定會好奇“為什么會這樣？”這樣就大大的提高了學生的興趣，活躍了學生的思維。在這樣的情境中開展教學活動，教學效果一定好。經過師生反復討論探究學生深刻認識到金屬與酸反應生成氫氣，必須是稀鹽酸和稀硫酸。

3.思維的發散性是培養學生創新意識的主要形式

發散思維是創新思維的靈魂，對一個需要解決的問題要盡可能設想更多的解決問題的思路。化學教學中能提供學生發散思維的實例很多，如：講述鐵在什么條件會生銹？可這樣問：“為什么在考古中發現大多是銅器而少有鐵器，且出現又多數銹跡斑斑？”這些學生必會爭論不休，學生各抒己見，一個問題，多個看法，站的角度不同見解就不同，但是卻不會離開事物本身的真諦，再做實驗就可得出：“鐵生銹是在有水和空氣（氧氣）的條件”。學生就弄懂了考古中少有鐵器的原因，對鐵生銹的條件也有深刻的認識，教師可啟發學生思考：（1）生活中如何防止鐵制品生銹？（2）如何改進這個實驗？學生對這種啟發式開放性教學很感興趣，能夠啟發他們的發散思維，對問題能夠進行多角度、多層次思考，有利于全方位認識物質的性質。

4.善于運用所學知識和自己的生活經驗解決問題是培養學生創新意識的重要目的

化學課堂教學中教師要注意有意識地讓學生去尋找、發現規律，激發學生心中那種強烈的探索欲望。例如，例：某混合氣體可能含有H2、CO、CO2、H2O（g）四種物質請設計實驗：（1）只驗證混合氣體中存有氫氣，（2）要同時驗證混合氣體中即有H2又有CO。這道題中要考慮的問題較多，一個是需先除去CO2再除去H2O，一個是需先檢驗H2O再檢驗CO2，同時還存在尾氣處理的問題，它需要學生有扎實基礎和解決問題的能力，這要先考慮除去CO2、H2O（g）二種氣體會不會對后面驗證H2和CO產生干擾，從而確定正確的路線，設計出合理的方案。通過這類問題的訓練，讓學生探究能力得到鍛煉，更好的培養學生的創新思維能力。

總之，在教學過程中教師把握創新素質的培養目標，注重情感教育，引導學生充分挖掘創新教育教材，讓學生盡可能多地參與到教學過程中，自主研究例題，形成思路，理解問題的實質，就能更好地培養學生的創新意識。

責任編輯? ? 韋英哲