初中數學課堂“說數學”教學活動實踐

林曉維

“說數學”這一數學教學方法建立在傳統的教學方法和理念的基礎上，著重對學生進行口頭表達能力與意識的培養，以此來活躍課堂氛圍，提升學生的數學素養與能力。在引導學生說數學過程中，為學生提供一個理解數學的機會，學生在利用精煉準確的語言來表達自身對數學知識理解的過程，便是增強知識教育與思維能力教育的過程。與之相反的是，若學生面對數學知識并不能通過精煉簡潔的語言進行表述，便能反饋出學生對數學知識的理解并不透徹，難以提升學生的數學思維效率。教師可以通過“說數學”的教學方法，為數學學科與思維教學活動搭起橋梁。

一、“說數學”教學活動展開的原則

第一，應遵守機會平等原則。教師在教學活動中要尊重每一位學生，讓學生感受到自己與他人之間都是平等關系，都可以自由表達自己的看法。由于每個班級中學生的學習能力和思維想法都是不同的，因此每一位學生都有資格勇敢表達自己的意見，不能只讓成績好的學生參與活動。教師因為每一位學生創設活躍的活動氛圍，遵守機會平等的原則為每一位學生提供平等的學習機會。

第二，要遵守主動性原則。這一原則要充分發揮出學生在活動中的主導地位，引導學生積極參與到活動當中，積極參與數學知識的探索。引導學生能夠根據教師對知識的講解，充分發散思維來表達自己的看法。也就是說，教師在活動設計的過程中要為學生創造自主思考的條件，耐心傾聽并解答學生所提出的疑問，及時糾正和引導學生對知識的理解偏差，更好地幫助學生掌握數學知識，有效激發起學生對數學知識探討與說數學的興趣。

第三，要遵守情感性原則。學生的學習效果會受心理狀況的影響，通過實踐調查可以發現仍然有不少學生面對數學學習有著很重的畏懼心理，再加上學生會受自身性格內向的影響不愿意積極去表達想法與意見，這便會阻礙“說數學”教學活動的順利展開。這時教師就要注重把握學生的情感變化，要學會理解和尊重學生的情感，通過為學生創設和諧輕松的活動氛圍，并采用溫和、親切的語言指導，拉近師生距離，消除學生對數學課堂與老師的畏懼感，引導學生在遇到困難時能夠積極主動地同教師和同學們交流。

二、“說數學”教學活動的展開要注重合作精神的培養

展開“說數學”活動時，強調的是學生間的相互合作與積極思考，并且在“說數學”活動中，還要注重對學生創新、合作精神與能力的培養，認識到這些能力是學生未來學習和發展的基本素質與品質。通過合作學習，更能夠凸顯出個人的學習探究能力與素質，學生只有學會了合作才能將個人才能體現出來，通過集團效應來起到最佳的學習效果。對此，教師通過“說數學”活動，為學生創設一個合作的機會，讓學生切實體會到合作探究的樂趣。

三、要著重發揮出學生在活動中的主體作用

在現代教育理念下，要著重突出學生在教學活動中的主體作用。“說數學”活動的展開要提升學生在活動中的參與性與主動性，通過積極引導來消除學生在學習探究過程中的心理障礙，幫助學生明確自身的主體地位。在“說數學”活動中學生可以自由表達自身對數學知識的觀點，此時教師就要耐心傾聽學生所表達的內容，在傾聽完畢之后教師再展開客觀評價，給予那些設想大膽和思維創新的學生一定的鼓勵與肯定，學生從勇于表達的過程中能夠收獲成功的喜悅感，樹立對數學的學習信心，激發學習的主動性。想要確保“說數學”順利展開，就必須發揮學生的主體作用。

“說數學”教學活動的展開能夠有效推動初中數學的教學改革。通過“說數學”，為學生提供鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力的機會，同時通過小組分工合作來讓學生感受到互幫互助的重要性，培養學生的合作精神與能力，為學生未來的數學學習與發展打好基礎。

責任編輯? ? 李少杰