借力民間資源　充實(shí)小學(xué)課堂

朱小琳

民間美術(shù)在不同時代和不同國家具有不同的界定方式。在我國，勞動人民創(chuàng)造了獨(dú)具一格、形態(tài)各異的燦爛文化，人們將其命名為民間美術(shù)。民間美術(shù)制作材料包括布、紙、鐵絲、泥土、柳條等，構(gòu)思巧妙，想象豐富，創(chuàng)意大膽，人物形象與場景設(shè)計(jì)非常具有吸引力，比如泥巴制成的娃娃、布料制成的蠟染、紙做成的燈籠和面具以及窗花、繡花荷包等，均屬于民間美術(shù)。

大多數(shù)小學(xué)生生活閱歷不足，尚未具備足夠的美術(shù)綜合能力和認(rèn)知能力。教師須合理規(guī)劃小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，采取合適的教學(xué)形式，以有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美行為。教師要對民間美術(shù)資源進(jìn)行深入研究，了解民間美術(shù)資源的性質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，將其融入小學(xué)美術(shù)課堂。本文分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源的作用，提出了以民間美術(shù)資源充實(shí)美術(shù)課堂的實(shí)施要點(diǎn)，以期有效利用民間美術(shù)資源，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高學(xué)生的文化興趣與文化審美水平

民間美術(shù)資源蘊(yùn)含著極為豐富的文化底蘊(yùn)，是美術(shù)形態(tài)的具體表現(xiàn)，它表現(xiàn)了創(chuàng)作者對于某一細(xì)節(jié)的探索及思考。教師在小學(xué)美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源，有助于學(xué)生接受作品的熏陶，體驗(yàn)作者的趣味，從而提高自身的文化興趣與文化審美水平。

（二）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

所有藝術(shù)作品的完成都離不開創(chuàng)造力的支持。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師融入民間美術(shù)資源，能使學(xué)生感受到作品中的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其未來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）找準(zhǔn)民間美術(shù)資源內(nèi)容

民間美術(shù)資源蘊(yùn)含著極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師將其融入小學(xué)美術(shù)課堂，可以擁有更加開闊的教學(xué)思路。小學(xué)美術(shù)教師需充分了解民間美術(shù)資源的特點(diǎn)，了解它們的變化趨勢，確定美術(shù)教學(xué)核心目標(biāo)，積極開發(fā)恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)資源，從而優(yōu)化教學(xué)活動，并提高教學(xué)效果。教師可以以信息技術(shù)為依托，從互聯(lián)網(wǎng)中選取具有代表性的民間美術(shù)作品，通過講解，引導(dǎo)學(xué)生積極投入具體的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。教師也可以借助一些富有生活色彩的元素，合理導(dǎo)入一些與美術(shù)認(rèn)知價值相關(guān)的實(shí)物，如民間的雕塑、剪紙、泥塑等，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以泥塑藝術(shù)為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞中國民間作品的不同樣式，使學(xué)生了解中國民間美術(shù)獨(dú)有的審美樣式，從而感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生樹立民族自豪感;教學(xué)重點(diǎn)則是讓學(xué)生欣賞與掌握民間泥塑藝術(shù)，讓學(xué)生基于特定技法設(shè)計(jì)獨(dú)立的藝術(shù)作品。在準(zhǔn)備好多媒體課件、黏土、美工刀等物品后，教師可以組織教學(xué)并導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生探討問題：“何為民間美術(shù)？何為泥塑藝術(shù)？”讓學(xué)生了解民間美術(shù)形式包括泥塑、繪畫、刺繡、剪紙等。接著，教師可以展示課件，與學(xué)生共同賞析泥塑藝術(shù)。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握泥塑制作方法。學(xué)生可以在遵循美術(shù)繪畫原理的基礎(chǔ)上創(chuàng)新泥塑造型。在整個教學(xué)過程中，教師把泥塑與課堂教學(xué)融為一體，起到了良好的教育作用。

（二）做好資源環(huán)境協(xié)調(diào)工作

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)等。學(xué)生要有效把握側(cè)重點(diǎn)，對審美對象進(jìn)行鑒賞，感受藝術(shù)魅力，并以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)自身的美術(shù)創(chuàng)新能力。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，從民間美術(shù)資源著手，幫助學(xué)生構(gòu)建有利于其審美發(fā)展的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以以多媒體作為輔助，通過直觀的形式呈現(xiàn)民間美術(shù)資源，使學(xué)生有機(jī)會從多元化的視角重新審視美術(shù)作品。教師也可以在充分了解學(xué)生美術(shù)能力和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更具有針對性的示范與講解，提升學(xué)生的認(rèn)知。

以傳統(tǒng)年畫的教學(xué)為例，教學(xué)的重難點(diǎn)是使學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)年畫在造型、色彩、構(gòu)圖等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識嘗試年畫創(chuàng)作。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在課堂上播放春節(jié)傳統(tǒng)音樂，營造一種喜慶的氛圍，并向?qū)W生提出問題：“大家喜歡過年嗎？過年的時候要做什么呢？你們看這些畫熟悉嗎？它們給你什么樣的感覺？”教師可以展示印有尉遲恭和秦叔寶畫像的年畫。為了進(jìn)一步烘托氛圍、營造情境，教師還可繪聲繪色地講述尉遲恭和秦叔寶的故事，并讓學(xué)生評價這兩幅作品。在教學(xué)過程中，教師的生動講解結(jié)合音樂的烘托，能使學(xué)生沉浸在充滿喜悅和好奇感的課堂環(huán)境中。教師還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生展示并介紹自己收集到的年畫作品。

（三）巧妙安排美術(shù)活動

在小學(xué)美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源，能提升課堂教學(xué)的效果。對此，小學(xué)美術(shù)教師需注意不同學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的差異性，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，安排合適的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度的變化，教師可以在課堂上插入一些活動環(huán)節(jié)，如民間美術(shù)知識的問答、民間美術(shù)資源的展示等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。

例如，皮影戲是一種明顯具有綜合性特點(diǎn)的民間藝術(shù)形式，它融雕刻、文學(xué)、音樂、表演等藝術(shù)形式為一體，形式靈活、故事完整，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有獨(dú)特的審美啟發(fā)價值。在講解皮影戲相關(guān)的內(nèi)容時，教師要鼓勵學(xué)生主動參與相關(guān)活動，幫助學(xué)生感受皮影戲的魅力。為了突出活動效果，教師可以先收集具有代表性的皮影視頻資料，再準(zhǔn)備表演的道具，然后在課堂上組織學(xué)生觀賞視頻資料，讓學(xué)生了解皮影的藝術(shù)風(fēng)格和展示手法，并讓學(xué)生分組討論以下問題：是否喜歡這種民間藝術(shù)表演、皮影和其他文藝演出有什么區(qū)別、表演時畫面上出現(xiàn)了什么人物、畫面為什么要有強(qiáng)光源的支持、皮影表演還需要準(zhǔn)備什么材料。最后，教師可以和學(xué)生共同參與模擬的表演活動，在光線被調(diào)亮后，展現(xiàn)自己熟知的動畫造型。民間藝術(shù)形式具有形象、生動的特點(diǎn)，結(jié)合課堂上教師的生動講解和具體活動，可以有效提高學(xué)生參與活動的積極性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主深入挖掘

一直以來，教師在教學(xué)中都很重視以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，但是受教學(xué)環(huán)境和考試評價等因素的影響，教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動中存在一定的困難。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，會按照教師的思路和想法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無法充分發(fā)揮自主性。對此，教師將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂后，要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，深入挖掘?qū)W生的自主意識，使學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握審美知識，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

以民間剪紙為例，教師可以先讓學(xué)生初步熟悉剪紙藝術(shù)作品，再請學(xué)生主動介紹民間剪紙藝術(shù)具有哪些文化特點(diǎn)，教師要基于學(xué)生的回答進(jìn)行及時的評價。通過學(xué)生的介紹和教師的評價，學(xué)生認(rèn)識到剪紙這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式也可以叫作刻紙，它以刀和剪作為基本創(chuàng)作工具，以紙張為加工對象，經(jīng)過藝術(shù)家的巧妙安排，能給人帶來別樣的視覺享受。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，給每個小組布置不同的任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮自主意識，比如要求第一組學(xué)生說明民間剪紙?jiān)诜俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的特殊情況，包括起源、發(fā)展、種類、特點(diǎn)等;第二組學(xué)生的任務(wù)是介紹與民間剪紙相關(guān)的歷史傳說、民俗活動;第三組學(xué)生的任務(wù)是展示民間剪紙藝人工作過程，說明剪紙需要哪些創(chuàng)作技巧，利用直觀的方式突出技術(shù)要點(diǎn)。

把民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂，既是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種形式，又可以讓新時期的美術(shù)教育展現(xiàn)新的價值。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用民間美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的審美認(rèn)知能力，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)南郊路五山小學(xué)）