造型加工類課程的整合設計

李亞平 孟麗霞

摘 要：造型制造類課程是加工制造類的重要課程，面向技術崗位實際需求，進行相關課程的整合設計尤為重要，本方案為基于工作過程的教學設計，同時提出課程實施和考核方案。設計方案對相關的教學設計具有參考作用.

關鍵詞：造型加工;整合設計;考核

引言

CAM類造型和加工課程采用生產一線加工零件為教學載體，采用相關典型案例，以學生為主學做結合，要求獨立完成軟件造型優化設計、加工造型轉換和修改、零件的加工工藝制定、程序編制、成品加工過程及部件組裝。課程圍繞典型加工任務，以學生為中心、以加工成果為依據展開教學，保證崗位加工能力的要求。

1設計框架簡介

課程圍繞能力目標設計了四類零件加工任務，設計了11個子任務，突出以學生為中心、完成加工產品的項目教學模式。以工作過程為學習手段，以項目教學為模式，以教學活動為單元來開展教學。下圖為設計框架。

2能力解析分析示例

能力解析分析示例見表1：

3課程內容示例

項目4.2凸模零件CAM加工

4.2.1設計造型與加工造型特點分析

1.明確設計造型的概念、種類及用途。

2.明確加工造型。

4.2.2平面輪廓加工

1.明確平面輪廓加工所針對的加工對象的零件形狀，能夠繪制相應的加工造型圖。

2.知道拔模斜度、刀次、頂層高度、底層高度、每層下降高度、行距參數等主要加工參數的含義，并會在相應對話框中設置數值。

3.知道加工中心加工刀具的種類，會根據零件加工方法選擇適合的刀具。

4.會生成平面輪廓加工的刀具加工軌跡。

4.2.3平面區域加工

1.明確平面區域加工所針對的加工對象的零件形狀，能夠繪制相應的加工造型圖。

2.會生成平面區域加工的刀具加工軌跡。

4.2.4 鉆孔加工

1.明確鉆孔加工依據的加工造型的圖形類型。

2.會設置和選擇鉆孔模式、鉆孔深度、下刀余量、鉆頭等加工和刀具參數。

3.會生成鉆孔加工的刀具加工軌跡。

4.2.5 知道刀具軌跡仿真的顯示方式，會刀具軌跡仿真的操作。

4.2.5生成加工程序代碼。

4.2.6 生成加工工藝單。

4 考核方案

4.1職業能力目標考核方案示例

見表2所示：

4.2通用能力與職業素質目標考核方案

見表3所示：

5 結語

通過造型加工類課程整合以及基于技術過程的教學設計，完善的課程教學流程和產品質量考核，教學效果良好，學生的綜合專業能力提升明顯，較好地適應了工作崗位的需求。

參考文獻

[1]楊偉群.數控工藝員培訓教程（數控銑部分）[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2]孫萬龍.CAXA2013制造工程師立體化教程[M].北京：人民郵電出版社，2017.

[3]吳為.CAXA軟件應用技術基礎[M].北京：電子工業出版社.2005.

作者簡介：

李亞平（1970—），男，山西太原人，研究生，副教授，研究方向：機械設計及數控加工。