語(yǔ)言模仿在小學(xué)英語(yǔ)低學(xué)段教學(xué)中的重要性

侯國(guó)飛

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是提高其口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期如果能對(duì)語(yǔ)音有正確的模仿，語(yǔ)言聽說(shuō)能力就會(huì)比較高。聽說(shuō)能力能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的作用，探索有效的英語(yǔ)口語(yǔ)提高途徑，有利于改變當(dāng)前的教學(xué)理念，以符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理論思想指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言模仿聽說(shuō)訓(xùn)練 口語(yǔ)表達(dá)能力趣味活動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際化步伐的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為交流過(guò)程中非常重要且有效的工具，提高和培養(yǎng)英語(yǔ)能力已經(jīng)成為現(xiàn)在英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。交際離不開聽和說(shuō)，聽說(shuō)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，要提高這一能力就要從語(yǔ)音學(xué)習(xí)開始，而良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開對(duì)語(yǔ)言的模仿，模仿是人的一種本能，是人類的天性，兒童在幼兒時(shí)期就有模仿家人語(yǔ)言的能力，人類許多知識(shí)技能的獲得都與模仿有著直接的聯(lián)系。語(yǔ)言心理學(xué)家特別指出：模仿是語(yǔ)言獲得與學(xué)習(xí)的重要手段。在某大學(xué)一個(gè)班進(jìn)行的關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)方法的問(wèn)卷調(diào)查中，有76.9%的學(xué)生在被問(wèn)及“學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音最有效的方法”時(shí)，選擇了“仿效他人的發(fā)音，使自己的語(yǔ)音與之相符”。就目前中國(guó)中小學(xué)教育大環(huán)境而言，除少數(shù)一線城市外，我們大多數(shù)教學(xué)區(qū)域仍以課堂教授為主。學(xué)生只有語(yǔ)言輸入環(huán)境，缺少語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用環(huán)境。所以大多數(shù)學(xué)生容易陷入啞巴英語(yǔ)的境況。尤其是處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更顯得容易枯燥、單調(diào)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是提高其口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期如果能對(duì)語(yǔ)音有正確的模仿，最后達(dá)到的語(yǔ)言能力就會(huì)比較高，在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致到高年級(jí)階段學(xué)生的聽說(shuō)能力很難提升，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。所以培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，為后續(xù)持續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是一線教師亟待解決的問(wèn)題。

低學(xué)段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較弱，盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡不斷被提前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，但是普遍存在開口難，語(yǔ)音模糊，語(yǔ)調(diào)不自然，說(shuō)話無(wú)節(jié)奏，缺乏流暢和音韻之美的現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸降低。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)只能靠跟著老師讀，不斷重復(fù)操練，或者通過(guò)趣味活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。但是仍存在聽音，辨音能力差，上課學(xué)，下課忘的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，急需探索有效的聽說(shuō)教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的產(chǎn)生是因?yàn)槲粗匾暷７碌淖饔谩?/p>

多種聽說(shuō)教學(xué)的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造潛能和參與力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

聽說(shuō)能力能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的作用，探索有效的英語(yǔ)口語(yǔ)提高途徑，有利于改變當(dāng)前以陳舊的教學(xué)理念為指導(dǎo)的局面，以符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理論思想指導(dǎo)教學(xué)。只有不斷改變、發(fā)展和更新現(xiàn)有的指導(dǎo)理論，有計(jì)劃有目的的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真聽、積極說(shuō)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高聽說(shuō)能力。

聽和說(shuō)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是目標(biāo)，一個(gè)良好的開始奠定了后續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種途徑的訓(xùn)練，解決以往教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的方法，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)聽說(shuō)能力的提升。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以單純地靠說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩是不夠的。實(shí)際告訴我們，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣且具有明確目的的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有舉足輕重的作用。通過(guò)交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。

在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織形式，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，將聽說(shuō)訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開展豐富的活動(dòng)，使之趣味化、兒童化、生活化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)聽、說(shuō)的欲望，樹立學(xué)生聽、說(shuō)的信心，檢測(cè)學(xué)生聽、說(shuō)的效果，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，探索出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)模式。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有以聽說(shuō)能力為主的語(yǔ)言交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程所采取的方法更加符合小學(xué)生的心理規(guī)律，以取得英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)聽、說(shuō)實(shí)踐的最佳效果。

低年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段，還要在有意義的主線推進(jìn)中思考如何夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。在減負(fù)提質(zhì)，落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)段結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)探究如何將語(yǔ)境、興趣、語(yǔ)言、能力和思維五位一體并行在教學(xué)中得到體現(xiàn)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生在輕松愉悅、有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中開展語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)科“零起點(diǎn)”教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師要遵循兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，在真實(shí)的語(yǔ)境中感知英語(yǔ)，根據(jù)聽、說(shuō)、整體認(rèn)讀的順序來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。要了解學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，用多種多樣的活動(dòng)來(lái)豐富我們的課堂，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成學(xué)習(xí)慣。

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