幼兒園教育中自然鄉土資源的利用

錢麗麗

自然資源即自然環境中與人類社會發展有關的、能被利用來產生使用價值并影響勞動生產率的自然諸要素。自然資源可分為有形自然資源（如土地、水體、動植物、礦產等）和無形的自然資源（如光資源、熱資源等）。這里的自然資源指的是有形自然資源，諸如土地、動物、植物、礦產等具有本土特色，貼近幼兒生活，能在教育中發揮重要作用的資源。陶行知曾說過：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”

走近自然資源，融進主題教育活動，領略鄉土風采

主題教育活動是一種以幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點，用整合的方法將各領域的學習聯系起來，有效地促進幼兒的健康成長。新《綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。筆者工作的幼兒園位于蘇州工業園區，周圍蘊涵著大自然豐富的資源。我們將周圍具有濃郁鄉土氣息的事物搬進了課堂，融進主題活動中。

石頭是我們隨處可見資源。我們把石頭搬進課堂，讓幼兒了解它們的性能用途，他們用石頭鋪路、搭橋，在石頭上作畫，利用石頭下棋等。我們還開辟出一塊種植園地，帶幼兒去種豆子、拔蘿卜，共同了解植物生長所需要的養料，一起觀察植物長大的變化。孩子們驚嘆道：“原來蘿卜長在地下，有的這么大，有的這么小，有的圓，有的長。”

幼兒園中有各種不同的花和樹，花有桂花、荷花、菊花、石榴花、夜來香等，樹就更多了，有枇杷樹、石榴樹、楓樹等。這么多的花花草草一下子吸引了孩子們的眼球，我們開展了《幼兒園里的花花草草》這一主題活動，將教育融進了自然社會的大課堂，帶幼兒去摘樹葉、樹葉拓印、樹葉彩畫、摘花、聞花、做花等。我們引導幼兒觀察花朵的顏色、形狀、香味、花瓣數量等，然后把幼兒集中在田埂上，把采摘的野花、野草按某一特征進行分類：如按花的大小、顏色分，草葉的形狀、花莖的粗細分。有的還把花、草制作成標本或進行小制作。活動中孩子們認真的態度、專注的神情、開心的笑容，讓我們感到創新的種子已在孩子們的心中生根發芽。

利用鄉土自然資源，制作游戲玩具

活潑好動是兒童的天性，幼兒身體的各項機能是在玩和動中不斷強健起來的。我們充分利用鄉土資源，在幼兒園的各個角落都創設了運動區域，有鍛煉下肢力量的跳躍區;有發展手臂力量的投擲區;有鍛煉平衡能力的平衡區;有鍛煉手腳協調能力的攀爬區……這些區域設置既迎合幼兒的興趣，而且在同一個運動區域又有難易程度不同的設置，以滿足各個年齡段幼兒鍛煉的需要。如攀爬區，既有適合小班年齡比較容易的“爬山坡”，也有適合中大班的難度比較大的“攀巖墻”“輪胎墻”等。在平衡區，我們發動家長在家用粗圓木制作高矮不同的梅花樁，并在圓木上鉆孔穿繩將梅花樁又變成高蹺。這樣可以達到一物多玩，幼兒可以根據自己的能力自由選擇合適的區域進行鍛煉。更能讓幼兒在游戲中得到鍛煉和快樂。

讓幼兒走進大自然，激發幼兒動手興趣

水、石、沙、土隨處可見、觸手可及。正是因為它們的平凡，易被人們所忽視，但在孩子們的眼里，它們卻有著無窮的吸引力。在戶外活動時，經常有幼兒把小泥巴悄悄帶到活動室玩，甚至還有幼兒拿著仔細觀察，由此可見，他們對身邊的自然物都很感興趣。因此，筆者意識到這是一個很好的教育契機，于是設計了一組綜合活動——認識大自然中的自然物。如科學活動《有趣的泥寶寶》，在活動前兩周和孩子們收集菜葉、果皮等垃圾并埋在泥土里，請孩子們預測這些東西會發生什么變化。活動中孩子們拿著小鏟子去挖土，初步了解了泥土的凈化及環保作用，并親自動手嘗試使用提供的材料將泥土從水中分離出來，增長了有關泥土作用的知識，從而懂得了保護、愛惜土地資源。本次系列活動最大的特點是“學玩結合”，幼兒一直沉浸在一種歡樂、自由的氣氛中，情緒高漲，活動效果較為理想。

總之，在這個廣闊的天地里，有許多自然材料可利用。充分發揮本地的自然資源的教育價值，帶領幼兒走進自然，是孩子主動學習的重要條件，它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷，尋求大自然的奧秘。充分利用蘊藏著的豐富的幼兒教育資源，是符合幼兒教育改革和發展方向的，產生良好的社會效應，最為重要的是，幼兒不僅在活動中得到了各方面的發展，而且通過材料的收集和活動的“創造”，他們對大自然的觀察和探索能力得到了鍛煉。

（作者單位：蘇州工業園區勝浦街道濱江苑幼兒園浪花苑分園）