讓有效記錄與大班科學活動同行

陳翱

在幼兒的教育實踐中，筆者發現在大班教學時期，通過有效記錄幼兒的發現探索和后續學習的展開。比如在大班的科學教育實踐活動中，不同的記錄方法可以引導幼兒對不同事物的探究，能夠促進幼兒的科學學習和發展。使孩子在科學探索過程中收獲知識，也能獲得快樂。這種方式不同于單純的知識教學，更重要的是培養幼兒對科學探索的興趣，讓幼兒掌握科學的學習方法。科學活動中的有效記錄是幼兒基于事實的基礎上通過觀察，把自己所見、所思、所想用獨特的方式，結合豐富的想象，對科學活動進行觀察和記錄，最終得到有效成果的過程。它有助于培養幼兒正確的科學觀念，培養幼兒的創造能力和動手能力及總結能力，增強幼兒的學習能力。一定要注重這種正規的科學教育活動，還有非正規的科學教育活動、偶發性科學教育活動的相關結合。

?羅列框架，結構式開展層次教學

教師在每一項科學教育目標的確立和實施之前都需要精心的選擇和設計，需要對課程的設計內容進行框架的連接，使其層次分明。這是教師開展幼兒科學教育的指導思想，和制定計劃、實施計劃的重要依據。必須有層次、有步驟的、按部就班實施，需要全面體現課程的可操作性和流暢程度。在這個過程中，教師必須結構式的開展層次教學。尤其是針對大班科學活動的時候，有效的記錄能夠使大班這個時期的幼兒養成良好的習慣。比如說針對大班進行科學活動時，對植物生長的過程進行有效的記錄，能夠使幼兒對這次活動有更深切的體驗。教師必須結合自己所帶的大班幼兒的認知水平和學習效率，依據實際情況制定相應的探索方法和不同的記錄方式。首先教師可以為幼兒準備一些適合種植的土壤、小木桶、小鏟子，還有簡易的水壺以及植物的種子，把它們分發給每一個幼兒，讓他們在教師或者是家長的協同幫助下將種子科學的種植。其次，需要在種植的過程中進行一系列的呵護工作，比如澆水，向幼兒說明為什么要進行澆水。還有在種植過程中有哪些需要注意的事項。教師可以安排幼兒在種植的過程中采用畫畫，照相或者簡易的手寫等方式去記錄種子發芽，成長過程中每一個階段不同的形態變化。可以在植物生長過程中出現不同的情況，設定小組或者是個人的記錄本。每個人進行每天工作的時候，要將自己發現植物的變化記錄下來，包括又長高了多少，是否有發芽，又長了幾片葉子，它的顏色變化等等都可以通過圖片、繪畫、數字等方式記錄在自己的觀察記錄本上。以便于后續進行整體觀察的時候，對情況一目了然。這個過程需要教師在旁邊協同幫助，需要照顧到每一個孩子，解答孩子們的每一個問題，因為隨著年齡的增長，知識經驗的豐富，所以日益增加的好奇心和求知欲是他們對一切都充滿興趣。增加他們的實際操作能力，能夠讓他們更加關注事物現象背后的真實。憑借自己的雙手去探索到的真理，往往更容易讓自己牢記，也能夠對幼兒今后的發展和學習有很好的啟發。最后，教師要將幼兒整個探索階段的記錄，以相片的方式或者是簡單的繪畫，將它們匯集成冊在班級內進行展覽。教師也可以對在這次科學活動中有效記錄做得優秀的幼兒進行相應的獎勵，增強大家對于下一次活動和學習的進取心。

?方式創新，注重興趣引導

學習的方式要因人而異，而對于不同年齡階段的幼兒來說，也需要注重方式的創新。在這個年齡階層的幼兒，最重要的就是興趣的引導。對他們進行積極的興趣引導，而一些不該存在的好奇心和興趣應該及時的遏制，此過程就需要教師注重方式方法。當然，也要對幼兒園的環境、教室的環境還有幼兒所處的環境進行合理的規劃和凈化，引導幼兒在正確的方向上發展。而對科學生活進行有效的記錄，它是不同于平常的知識教學。教師就需要根據當地的情況以及幼兒接受水平和認知水平去制定相應的學習計劃。在幼兒探索中出現失敗的時候，教師需要對幼兒進行鼓勵，并且針對他失敗的方面開拓出一個新的區域，讓幼兒在學習和思想上進行碰撞。教師就需要在各種情況下對于幼兒進行有效的記錄，或者讓幼兒以自己獨特的方式去進行記錄，其實這種有效的記錄實質而言就是生活筆記或者是記錄筆記，筆記的重要性相信每一個教師或者社會中的每一個人都是深有體會的。因為這種有效記錄筆記的方式，它能夠很好地反映出教師的進步，你所存在的問題，你對于整件事情完成的成果，能夠讓你在以后進行翻閱的時候有一個系統的說明，也能夠為未來后續有關方面的發展提供基礎和前提。這樣的有效記錄也不單單是針對幼兒園，更重要的是針對教師。教師需要在對大班進行科學活動的時候有效記錄下每一位幼兒的變化、每一位幼兒的進步或者幼兒新奇的思想，能夠使家長和教師進行相關方面的潛力挖掘，助力孩子更好成長。比如營造一個優美的戶外自然環境，在這樣安全的戶外活動中，幼兒可以進行科學的探索，增添很多樂趣。可以主動觀察蝴蝶是怎樣變成的，蚯蚓是怎么樣鉆進土壤中致使土壤變得松軟，也可以觀察蜘蛛的家為什么不一樣？為什么有那么多品種的蜘蛛？教師應該知道在屬于大班這個年齡時期，幼兒自身對任何事物有著十足的好奇心和探索的欲望。在幼兒淺層思考的時候，教師只需要給予一定的幫助，還有正確的引導和指導，引導幼兒向更深層次去思考。更可以由教師和家長統一配合，在幼兒園內與幼兒一起建立小小的木房，最后又家長或教師將它放在樹枝上，為鳥兒建立溫暖的小屋。在建立小屋的過程中，幼兒會學習到關于建筑的知識、材料的分析比對、尺度的精密計算以及和家長和周圍同伴之間協調的配合。通過多種方式的訓練和引導，還有部分幼兒可以發動自己的腦筋，利用自己新奇的思想，建造別樣的小木屋，為小鳥提供更加溫暖方便的居住的場所。將想法付諸實際，讓幼兒實際地看到在思考的前提下，通過自己的探索和努力還有科學的方法以及有效的記錄使努力獲得成功。在課程結束之后也需要讓幼兒進行適當的記錄和總結。需要通過自己的方法，主要是能夠讓幼兒自己有不一樣的感受。也可以采用建立科學實驗室等多種方式，為幼兒提供恰當的活動材料，比如在幼兒園配置一些沙土和制作沙土模具分發給幼兒，鼓勵幼兒進行各式各樣的有關于沙土模型的制作和創造，并精心地指導幼兒的科學教育活動，全面提升培養幼兒的各種可能性。

?家長配合，全方面養成良好習慣

家長是孩子的第一任老師，家長是幼兒園最重要的合作伙伴。無論處于哪一個時期，家長對于幼兒的重要性都是不可缺少的。家長將孩子放在幼兒園，主要的作用是希望教師通過積極的正確和引導，能夠挖掘出幼兒最真實的潛力和思想和他們最精彩的閃光點。但是對幼兒的成長進行幫助和培養，不單單只需要幼兒園，也需要家長做出一定的努力。有不少家長對于幼兒成長過程中發生的對科學活動產生疑問的時候，就會以“你們還小，理解不了這么深奧的問題”，或者“嗯，我也解釋不清楚，小孩子哪來的這么多問題”等方式回答幼兒，從而放棄了幼兒最佳的教育時機。這樣的情況，會抑制幼兒對于新鮮事物的興趣程度，因為孩子對于一切事物的探索欲望才是成長的必經之路，更是我們工作的重點。比如利用海綿擦去擦水字的時候，幼兒會想水被海綿擦擦去了哪里，這個時候教師就可以開展幼兒進行關于海綿能夠吸多少水的科學活動，讓幼兒自己去探索。準備一些水的干海綿，然后讓孩子一點一點地向海綿中滴加水，看海綿到底能吸收多少水分。其實教師也會在教學過程中發現，每一個孩子會對自己的東西有著獨特的占有欲，在這個時候，教師就應該對孩子進行正確的教育。首先就是讓幼兒學會分享，學會和周邊的人去分享自己的樂趣，共同合作，以個人的方式或者是小組的方式對自己的海綿和水進行標化。比如可以在自己的海綿上標上數字，或者在海綿的周圍或者頂上畫一朵小花，或者在小桶里面放置自己的海綿，有助于滴水過程中的觀察。在發生變化的時候，引導幼兒進行相應的記錄，以圖畫等方式對這次探索的發現進行總結。這個過程中，教師必須要以幼兒的思想為基礎，要跟緊幼兒的腳步，必要時提供一定的幫助即可，要將更大的發揮空間提供給幼兒。在整個課程結束的時候，可以在班級內進行展示和交流，口頭敘述一下自己在探索過程中所發現的問題，或者自己對于海綿吸水這個現象使自己可以聯想到什么。在家長會的時候可以探討一下相關方面的問題，畢竟只有家長和教師的協調配合，才能一同為幼兒的后續發展提供助力。

在進行大班兒教學的過程中，針對不同的活動內容，教師要選擇不同的記錄方式以及組織引導幼兒針對不同活動有不同記錄的方式，要培養幼兒與自己小伙伴之間共同合作，一起分享樂趣和線索的團結協作的精神。引導幼兒用最準確，最連貫的方式敘述自己對于整個活動的看法、自己的見解，去提高他們總結和歸納的能力。最后，教師要將整體的情況進行總結和說明，對幼兒進行一定的分析，對他們不同的能力、不同的優缺點進行總結和梳理。教師幫助幼兒提升自己的經驗和能力，有助于其后續的發展。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）