基于職業能力培養目標下如何提升中職課堂效果的探究
——以市場營銷專業為例

王燕（江蘇省如皋第一中等專業學校）

■引言

眾所周知，中職學校的學生學習基礎差，缺乏學習興趣，絕大多數同學來學校的目的就是為了拿畢業證書，每天抱著過一天是一天的心理，不管老師怎么苦口婆心都勸說，都無法使他們對學習產生興趣，即使對自己的專業課也是一樣的無動于衷。他們課堂參與度低，主要表現在上課睡覺、起哄、打鬧、開小差、竊竊私語，完全沒有融入到課堂中來，無視老師老師的課堂組織與活動，不愿意配合老師參與到知識的學習中來。特別是當下的信息化時代，課堂教學已經不再是學生獲取知識的唯一來源渠道，那么如何在課堂上激發學生的學習興趣，提升學生專注力，如何提高學生學習的積極性，使得我們的課堂變得既輕松又愉快，從而更好地提高教學效率是我們要考慮的主要問題。

■教師不斷提高自身教學水平，站穩課堂教學主陣地

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師臺下的功夫將在課堂上得到體現。在信息化時代，教師作為知識的傳遞者的權威不斷地受到信息社會帶來的挑戰，學生可以通過多種途徑獲取知識，課堂已經不是他們獲取知識的唯一途徑了，這就給我們教師的課堂教學提出了更高的要求，教師需豐富自身的專業知識，提升自身的專業素養，在課堂上能夠引經據典，旁征博引，把枯燥深奧的知識點講的淺顯易懂，才能引起他們的注意，并激發出他們的學習熱情，引起共鳴，最終才能達到良好的課堂教學效果。當然，在課堂教學過程中，教師還要善于根據學生給予的信息反饋，不斷調整自己的教學方案和策略，使得教師的教能更好地適應學生的學。現在的中職學校越來越重視學生的實踐能力的培養，因此中職教師不僅要不斷學習新的理論知識，更新自己的知識結構，還要不斷地提升自身的操作能技能。

■采取現代化的教學方法，增加課堂的趣味性

中職學校目前大多數還是采取的填鴨式的教學方式，老師滿堂灌式的教學收到的效果顯然是不盡如人意的。這種方式顯然已經無法激發學生學習的興趣和欲望，要想取得良好的教學效果，這就要求教師改進傳統的教學模式，將傳統的牽著學生鼻子走的教學模式變為引導為主，增強課堂上師生之間的互動，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生真正參與到教學活動中來，從而提高教學質量和效率。對于職業學校的學生，更多地是要培養出實用型的創新人才，這就要求教師結合教學內容和學生的學習需求，有針對性地創作良好的課堂教學情境，促使學生能夠積極主動的參與到不同的實踐教學任務中，培養學生的實踐動手能力和操作能力，并能夠學以致用，解決實際問題。

體驗式教學就是使學生成為課堂真正的主角，教師不再是一味地“傳道授業解惑”，而是更注重于引導學生在親身經歷和實踐操作中領悟真諦，掌握知識與技能。

以市場營銷專業為例，這種方法在市場營銷教學中是比較常用的方法之一。其中包括角色扮演法、案例分析法等。“角色扮演法”就是給學生搭建一個平臺，讓學生在老師所設定的營銷情境中扮演某個角色，引導學生用該角色應有的思想、態度、情感、行為等去思考處理問題。通過這種娛樂性的教學方法，學生可以轉換到另一種思維模式，換位思考，從多個維度來深入理解不同人的思維、態度以及價值觀，從而促進學生獲得對市場銷售的深刻的理解與認識，并將所學的經驗發展運用到以后的市場營銷實踐工作中去。在這種教學方法中，學生完全占主導地位，教師的任務就是利用一切可以獲得的教學媒體資源為學生提供營銷場景以及做好活動后的點評與總結。這種新型的教學方法與“寓教于樂”非常相似，教師這樣設計的目的在于將教學方式變得如同游戲一般有趣，以此來引起學生學習的興趣，從而調動學生學習的積極性，使學生學會主動學習，體會學習的樂趣。而“案例分析法”是以案例作為教學媒介，通過客觀的分析和仔細思考，提出解決方案。這種方法對于以就業為主的中職學校來說，是提升學生綜合能力及技巧、增強就業競爭力的好方法。我們教師在選擇案例時，要盡量選取與當前社會現狀、工作需求相吻合的案例，教師要引導學生積極參與、大膽發言，多角度思考，盡量將案例分析的更加的具體透明化。一般來說，開展形式為分小組討論。這種形式可以活躍課堂氣氛、開發思維、調動學生參與積極性，使得每位同學都有機會表達自己的見解，最后通過小組代表總結發言，老師再加以補充綜合，以達到集思廣益的效果，將理論與實際結合，鞏固了學生對營銷知識的理解與記憶。由于案例為學生呈現出真實的場景，所以很巧妙地將枯燥空洞的知識點形象生動地傳統給了學生。此外，小組討論的形式打破了傳統的學習模式，小組分工合作更好地培養了學生的溝通能力和團結協作能力。

■指導學生明確學習目標，提高學習內驅力

做為教師，我們要讓學生明白想要成為一個幸福的人，就必須要給自己制定一個明確的、可以帶來快樂和意義的目標，然后通過自己的努力去追求它。因此，學生只有在學習中懂得合理的自我定位，并明晰自己學習的具體意義是什么，才能夠積極主動地學習，從而提高課堂效率。正如當下比較流行的“沉浸式教學”，這種方法認為學生只有明晰自己的學習目標，清楚學習的任務和重難點，才會帶著需求去學習，這種情況下學生比較容易進入福流狀態。在教學過程中，教師可以結合專業指導學生進行生涯發展規劃，指導學生能根據興趣、潛能制定適合自己的發展規劃，并且在制定的過程中教師要引導學生認識自我，明晰發展的要求和努力的方向。總而言之，老師要有意識地指導學生讓他們能擁有學習的福流體驗，進入福流狀態，從而降低學習的焦慮，增加對學習積極的體驗，從而提高學習的效率，提升學生學習的幸福感與獲得感。

（1）明確學習內容的框架以及學習內容的主次。市場營銷的各大章節的內容既獨立又存在著比較密切的關系。對于各章節的內容要能夠總結出核心，還要能將不同章節結合起來，實現合理的鏈接，使我們學生能以整體的邏輯思維來思考問題，而不是零零散散的學習知識。

（2）要重視對課后習題的指導和練習。市場營銷作為應用型的學科，知識點多且零散，學生課后必須要通過習題來復習鞏固所學知識。作為教師，我們需要在課堂教學中合理安排教學時間，并挑選典型的習題進行講解鞏固，要對每個章節的重點程度，難易程度以及與其他章節的聯系都要講解得很仔細，使學生明確學習的目標。如何將市場營銷課程一節課安排得恰當合理，實現教學內容和教學形式的相得益彰，這些都是我們作為專業老師所要考慮的問題。因此，一節課四十五鐘，要把本節課教學內容的主次分清，要預留出時間來為學生答疑，只有這樣，才能提高課堂的教學效果。

■建立良好的師生關系，營造和諧課堂氛圍

中職學校的學生自控能力較差，大多數同學學業怠倦、厭學、拒學，同時感情敏感而脆弱，作為老師，我們不能用有色眼光看待他們，相反，我們要對他們更有耐心。高爾基說過，“你愛學生，學生才會愛你”。我們只有做到和學生相處融洽，他們才會從心底接受我們，喜歡我們，這樣他們也就會自然而然地喜歡上我們的課，從而營造出一個輕松愉快的學習氛圍，并達到良好的課堂教學效果。

■結論

課堂是學校教育中傳遞知識、培養能力與人格塑造最為集中的場所。即使在教學技術不斷進步的今天，特別是在疫情防控階段，很多教學軟件的出現，它們為我們的教學提供了方便，但課堂教學這一傳統的教學方式在整個教學中的地位是不會動搖的，并且在未來的很長時間內也不會被取代。因此，如何提高課堂效率，讓我們的課堂更具有吸引力仍然是我們老師所追求的亙古不變的目標。