信息化環境下的高職院校內部質量保證平臺建設分析

常穎

【摘要】? ? 高職院校的內部質量保證體系與信息化建設有著緊密的聯系，信息化環境能夠滿足高校內部質量保證體系的需求，以建設出大容量、大數據儲存、便捷功能齊全的校園信息化。

【關鍵詞】? ? 高職院校? ? 內部質量保證? ? 信息化平臺? ? 建設

當前信息技術的快速發展，高職院校信息化建設以及運用能夠進一步的反映出學校相關的管理和教學水平以及后勤的保障能力。同時信息化平臺的建設需要學校相關部門人員都能積極的發表意見，進而更好的實現當前學校信息化建設的需求，根據校內的人力物力財力來形成完整規范的信息化建設方案。因此，與信息化建設的實際相結合，運用現代化信息手段對人才培養的數據進行充分的挖掘以及分析評價來建立網絡化的信息化平臺、是現階段各大高職院校需要積極研究的重要任務。

一、高職院校內部質量保證體系建設的現狀

近年來，國家出臺了很多相關高職院校提升內部質量的文件，高職院校辦學的質量是當前及今后發展中的重要任務。教育部提倡學校內部以多方參與、多元的評價質量保證機制的平臺建設。在當今社會，以技能型人才培養模式的高等職業院校應該加強建立以學校內部質量為主體的高職院校保證體系，保障高職院校能夠更加科學化以及規范化的發展方向。就目前調查研究發現，雖然很多高職院校已將內部質量保證體系的建設作為學院建設一項重要內容，但是從實施過程中可以看出還處在探索的階段。因此高職院校需要不斷完善學校內部質量體系，才能夠進一步的提升管理的信息化水平，從而轉變成現代職業教育質量體系。

二、高職院校信息化平臺建設存在的問題

2.1思想認識不到位，存在慣性思維

當前高職院校內部受傳統觀念的影響信息化建設的思想相對落后，所以對信息化治校手段沒有充分的認知。高職院校的重點建設放在人才培養上，專業課程的建設上以及文化教育上等。沒有及時的應用網絡信息技術的優勢給學校內部治理帶來任何的好處，進而也無法去體會信息化對教育改革的重要性，因此不能很好的應用網絡技術來提升高校內部治理建設發展的水平。學校沒有真正的認識到其重要性所以也使得信息化平臺只是表于形式。

2.2基礎數據標準不統一，“重硬輕軟”現象嚴重

當前高校內部數據平臺有很多，雖然有信息中心來負責開發維護系統，但由于人員的配備不齊以及能力的限制，所以很多高校都是以外界購買的方式，并且也是外界來進行開發建設系統平臺，所以相關的部門大都是以完成任務的心態出發。同時各部門之間有沒有有效的進行溝通，所以學校管理的平臺種類非常多，設計時也沒有進行數據標準和數據交換接口的統一制定，所以平臺和數據庫的運行環境千差萬別，信息資源的不兼容也導致數據不能共享，因此學校內部信息孤島非常嚴重。其次信息化建設中同時還有重硬輕軟的情況，學校更加的重視硬件的升級擴容等，但是數據的挖掘以及分析等軟件方面的功能應用卻給忽視了。

2.3機制運行不暢，缺乏科學規劃

當前高校信息化平臺建設的過程中機制相對傳統，所以也不能滿足高校信息化建設的發展需求，主要因為內容存在陳舊，規章制度也不具科學性以及規范性，然后主體在實施中缺乏動力，大多數都很被動，所以導致信息化的開展工作不能有序的進行。其次就是高校信息化的建設沒有整體長遠的計劃，在實施中不僅行為會受到一定的制約，同時不健全的機制也會阻礙其發展，信息化平臺建設中各部門不能正確的理清職責，存在相互推脫，缺席等現象。同時高職院校的教育資源信息不能實現共享共用，也不能規范化的促進高職院校信息化建設的發展。

2.4信息化人才缺乏，內生動力不足

當前信息化人才的短缺也是信息化平臺建設中最為常見的問題。當下也有很多的高職院校也有經過各種示范性的建設，高職院校的信息化水平也得到了非常明顯的提高，但網絡技術環境下的教學信息化平臺的建設，給高職院校的信息化人才提出了更高的標準，主要體現在數據分析上，必須擁有更加專業的信息化知識以及高超的的技術能力，才能滿足信息化平臺建設的高標準。

現階段，在信息化平臺建設中，有很多 的高職院校在信息化技術的能力上相對的薄弱，同時人才的結構也存在單一的現象，專業的數據挖掘以及數據治理的能力非常的欠缺，同時技術人員在信息化平臺建設的設計理念上以及管理功能上存在一定認識不充分，沒能積極自主的去學習新的業務知識，建設過程中也存在消極的現象，導致在學校內部質量建設參與上沒有內生動力。

三、推進高職院校信息化平臺建設工作的實施策略

3.1解放思想，科學規劃信息化平臺建設

信息化給當前高職教育改革帶來了嶄新的機遇，在學校內部質量保證平臺建設工作中，也要充分認識到信息化手段來治理學校的重要性。首先要將陳舊的思想觀念打破，進一步的突破觀念瓶頸，然后做好信息數據的采集分析以及應用工作，積極去應對教學創新給高校帶來的各種挑戰，實現高校信息化平臺建設的有序開展，另外信息化平臺建設工作的行為意識需要進一步的提高，不斷加強創新思維以及信息數據意識的提升，將信息化內部治校的觀念綜合全面的融入到建設全過程中，同時需要給教學管理人員加強樹立信息化平臺建設工作的理念，形成推進信息化平臺建設工作的凝聚力。最后需要進行科學合理的規劃，這也是平臺建設的良性開端，高校需要依據自己發展過程中存在的問題矛盾，來合理的制定信息化平臺的長遠規劃，實施分階段式的部署戰略，不能急于求成，閉門造車，以保障信息化平臺建設的有序進行。

3.2深化數據應用，清除信息孤島

高職院校內部質量保證體系需要建立科學高效、實用的信息化平臺，要將現有的資源進行充分的利用，健全學校內部的業務應用系統，規范建立信息門戶，統一設定身份認證，實現學校數據服務以及數據存儲和管理都能共享交互，將數據的編碼標準以及數據接口形成統一，并且清除完善原先的信息孤島，構建一套基于業務基礎應用層面的信息化的標準體系，將原先的業務系統進行互通互聯，共享共生共用保障一體式的信息服務和應用。另外積極發揮出高校人才培養工作狀態數據庫的效能，人才培養數據庫的填報是每年高校規定的主要工作之一，具有相對的公正性以及客觀性。同時還要運用一定的大數據思維模式，采用云計算以及物聯網等現代化的信息技術，不斷去將數據平臺的數據采集和信息的分析等功能進一步的擴寬，使平臺更加直觀地監測到學校的基礎條件、師資配備隊伍、招生就業、后勤服務保障等方面的具體數據，深入挖掘和教學有關聯的整體常態化運行數據，并且進行及時的反饋，以及改善工作，為科學決策能力提供相應的數據支撐。

3.3強化制度管理，完善平臺建設機制

高職院校需要將全面的質量管理最為主要的理論基礎，針對不同的部門信息化的建設工作需要統一協調制定，來加快完善信息化平臺建設中的管理機制以及獎勵機制，并且對信息化建設平臺進行規范性的指導。另外在建設過程中也需要不斷的去完善制度，以保證信息化平臺建設制度的進一步優化。

學校各部門治療也需要根據崗位的職責標準以及工作任務的特殊性對信息化平臺建設提出更加合理的建議，同時建立合理分階段式的去建設計劃，積極的推進高校在教育教學和教師培養以及學生發展、內部治理等工作在平臺建設中的任務進程，然后定期的去改善工作方案，強化日常管理中的監督工作，以保證信息化平臺的建設工作能夠良性的發展;同時學校還需投入一定的經費，做好平臺建設經費的相關規劃，進一步來優先保證學校內部信息化平臺建設的持續開展。

3.4加強信息化人才隊伍建設

信息化人才隊伍的建設是內部質量保證信息化平臺能夠良性開展運行的重要支撐。信息化平臺主要是通過信息化手段來對人才培養的過程進行全面的監測，學校所有的部門都能涉及到，然而信息技術人員在學校任務需求上沒有充分的認知了解，當前由于學校信息化平臺的數據非常多且復雜，所以給信息化人才在管理以及分析上也提出了更高的要求。在信息化平臺建設過程中，學校需要從兩個方面來進行解決當前技術人才缺乏的問題。

首先是增量，主要就是根據學校建設需要的實際情況，來進行有計劃步驟的來引進信息化人才，以建設復合型的信息化人才隊伍。其次就是存量，主要就是根據學校當前的人才配備隊伍進行相應的專業學習培訓，加強提升他們信息化平臺的數據采集以及分析的能力。最后就是需要建設一支進行信息化數據分析的人才隊伍。要求能以更科學的方式進行分析評價平臺中的教學管理，服務，等數據，給學校內部質量的控制評價和監督提供更加有效的數據，進而為管理者在決策提供更加有力的根據。

3.5改革思維定式，積極全員參與履行主體責任

通常高效的質量管理體系離不開直接領導人的作用，直接領導引導各部門人員積極的參與到治理工作中，同時給大家指明方向，并且重視每個人員的建議，進行深入的了解工作上面具體存在的問題，并且及時的幫助各部門人員解決問題。直接領導人對整個系統的實施開展都起著至關重要的作用，長期以來對領導的指揮已經成一種行為習慣，習慣于專家、領導至上的心理。所以這些指揮建議也為高職院校的辦學質量提供了明確的方向和指導，但是還是會存在部分人盲目跟風的現象，導致在辦學過程中出現的問題被忽視了，從表象上來看質量保證體系是完善的且高大上，其實內部問題還存在很多，當前各大高職院校主要因為區域的區別以及環境的區別，在辦學要求上也會不盡相同。然而在辦學思想上還是被各大高校共用的，所以忽略了地域性的差異，進而高校只能被動的接受，盲目的去執行，導致高校在辦學中的質量較低。所以需要讓高校從被動的狀態轉變為主動去提升內部質量，從而不斷的去改進完善內部的質量體系，進而得到更好的發展。

四、結語

隨著當前社會經濟的迅速發展，信息技術也得到了進一步的提升，高職院校建設內部質量保證體系信息化平臺需要更加充分的應用信息化手段對人才培養全程的數據進行分析和監督，建立規范的高職人才培養保證機制，進一步推動教學模式的創新改革，加強實現高職院校人才培養的質量要求。進而推進內部質量保證體系的建設，同時建立功能更加強大的信息化分析平臺，提高高職院校現代化的辦學水平。

參? 考? 文? 獻

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