淺談信息技術(shù)在高中史料教學(xué)中的運(yùn)用

陳玉玲

摘要：史料教學(xué)發(fā)展至今，在增強(qiáng)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的“史論結(jié)合”的歷史意識、歷史思維、史料分析能力、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維能力等方面所發(fā)揮的重要作用，已經(jīng)使其成為高中歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但隨著社會文明的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對史料教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新仍有巨大的研究空間。文章將探討信息技術(shù)在高中史料教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;史料;教學(xué)

前言：作為高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)對于提高高中教育教學(xué)的整體質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。這也符合我國教育注重提高教育質(zhì)量的現(xiàn)狀。同時(shí)，史料教學(xué)與信息技術(shù)在歷史課堂中的綜合運(yùn)用，更有利于開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用。對其更科學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行研究，有助于為國家建設(shè)培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

一、信息技術(shù)在高中史料教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)通過創(chuàng)造多樣化的歷史資料課堂展示，更有利于學(xué)生多元智能的發(fā)展。同時(shí)，在有史料的課堂上，學(xué)生必須組織和表達(dá)他們在親自觀察和欣賞史料后獲得的歷史信息。在信息技術(shù)的支持下，圖像和視頻數(shù)據(jù)的使用將起到整合框圖知識、突出氣氛、激發(fā)興趣的作用，幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的觀察力、整合力和語言能力。等各種能力的放大。此外，利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)教學(xué)，在挖掘?qū)W生收集信息、識別信息和理解材料的能力方面將發(fā)揮更大的作用。例如，在使用歷史計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資料時(shí)，學(xué)生可以在展示準(zhǔn)備好的課堂材料時(shí)說明自己的步驟計(jì)劃，從為什么以及如何準(zhǔn)備這些準(zhǔn)備的結(jié)果，讓學(xué)生在多方面體驗(yàn)自己能力的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)與高中史料教學(xué)中的關(guān)系

在沒有信息技術(shù)引入的高中歷史課堂中，對于史料教學(xué)的使用，主要依賴于教材上的文字材料與圖片材料，但因?yàn)檎n本篇幅有限，對歷史時(shí)間發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等都不能建立起較為完整的框架。而對某些歷史事件相關(guān)信息的缺失，卻可能使學(xué)生無法真正理解造成這一歷史事件的原因，或者是無法將這一重大歷史事件放在整個(gè)歷史時(shí)空中來看待。這不僅對學(xué)生史料實(shí)證能力的培養(yǎng)不利，更不利于學(xué)生形成較強(qiáng)的歷史分析能力和時(shí)空觀念。

三、信息技術(shù)在高中史料教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)開展史料教學(xué)資料收集

在史料收集渠道方面，傳統(tǒng)的史料主要來自教材以及輔助書籍資料，局限了學(xué)生認(rèn)識歷史的視野。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多資料都以電子形式實(shí)現(xiàn)了即時(shí)可視化，從而讓人們在采集所需資料時(shí)能夠接觸到更為廣泛的信息資源。對于史料教學(xué)一樣，在史料教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行不同渠道的史料收集。

例如，在對“八國聯(lián)軍侵華”一課的教學(xué)課程中，單憑借教材來使用史料教學(xué)來授課，史料則過于單薄，內(nèi)容也略簡。由于高中歷史教材受限于篇幅，并有意突出教學(xué)重點(diǎn)，因而僅對“八國聯(lián)軍侵華”發(fā)生的背景、過程做出了相應(yīng)描述和史料補(bǔ)充，而對“八國聯(lián)軍侵華”這一事件的影響等內(nèi)容則做了省略。這種形式的教材編排容易將相互關(guān)聯(lián)的歷史事件在學(xué)生的腦海里生出距離感，這不太符合高中歷史教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)等歷史研究能力的培養(yǎng)。因而，教師如何運(yùn)用高效的方式進(jìn)行課程補(bǔ)充、幫助學(xué)生構(gòu)建歷史發(fā)展的時(shí)空線索，就成了歷史教師所面臨的新一輪挑戰(zhàn)。而利用信息技術(shù)則可獲取大量相關(guān)的史料資源，通過適當(dāng)選取，來對教材中為涉及到的八國聯(lián)軍侵華后的影響等內(nèi)容做出適當(dāng)補(bǔ)充與延伸，以此來深化學(xué)生對“八國聯(lián)軍侵華”這一歷史事件的認(rèn)識，而不是只限于課本知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與史料教學(xué)在教學(xué)資料采集方面的融合，主要體現(xiàn)在其從廣度與深度兩個(gè)方面拓寬了史料的內(nèi)容，在增長學(xué)生見識、深化學(xué)生思考等方面起到了重要作用，為史料教學(xué)在歷史課堂上的應(yīng)用提供了最為關(guān)鍵的史料支撐。

2.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)史料呈現(xiàn)直觀化

目前信息技術(shù)支持下的史料呈現(xiàn)形式包括多媒體設(shè)備支持下的圖文、影像材料的展，以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VirtualReality，縮寫為VR）的應(yīng)用等。日漸成熟的VR更是在歷史課堂上展現(xiàn)出了其極強(qiáng)的史料展現(xiàn)力，發(fā)展成為未來極具潛力的教學(xué)工具之一。VR可以通過提供強(qiáng)大的技術(shù)支持來對歷史古跡恢復(fù)、文物模擬與歷史事件等進(jìn)行再現(xiàn)，如故宮博物院VR實(shí)景、《清明上河圖》VR視頻、圓明園建筑復(fù)原和大明宮復(fù)原圖等。

例如，在讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)故宮博物院時(shí)，因其中文化博大精深，史料豐富異常，教師在課堂上僅用文字來描述其宏偉就略顯蒼白。此時(shí)則應(yīng)該讓信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，而盡量規(guī)避繁瑣的文字?jǐn)⑹觥Ｕ麄€(gè)史料的展形式可以是豐富多彩的，教師既可以運(yùn)用文字搭配圖像、視頻等詳細(xì)概述故宮博物院，展示故宮博物院的特色、分析故宮博物院在我國文化傳承的重要意義。也可以借助故宮博物院VR實(shí)景，讓同學(xué)們通過對故宮博物院中傳統(tǒng)建筑、書畫作品、玉器浮雕等的近距離觀察，身臨其境地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，在強(qiáng)烈的感官刺激下，留下較為深刻的記憶。

3.運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)反饋

信息技術(shù)應(yīng)用于史料教學(xué)除了會優(yōu)化傳統(tǒng)信息采集途徑，還可以提供多種其他的創(chuàng)新途徑。比如上完某節(jié)歷史史料課程后，教師在可以小程序或者免費(fèi)的平臺上制作調(diào)查問卷，在很短的時(shí)間內(nèi)將問卷推送到學(xué)生手機(jī)上。學(xué)生們就可以溫習(xí)今天所學(xué)的知識做出相應(yīng)的評價(jià)，評價(jià)后信息技術(shù)平臺自動(dòng)形成數(shù)據(jù)匯總，教師就可以及時(shí)地指導(dǎo)在教學(xué)哪些方面存在不足。另外，史料評價(jià)也可以通過課后的小測驗(yàn)進(jìn)行對學(xué)生真實(shí)掌握的歷史知識進(jìn)行了解。教師只需在信息技術(shù)平臺如“家校通”，提出課堂關(guān)鍵的知識點(diǎn)題目，讓學(xué)生課后完成，教師或?qū)W習(xí)組長完成批改，最終學(xué)生們成績有信息平臺自動(dòng)分析。這使得教師可以更加客觀地掌握學(xué)生對該節(jié)課堂的效果反饋，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方向。另外一種史料評價(jià)與信息技術(shù)結(jié)合的方式就是在家校共育的平臺上，教師可以聯(lián)合家長，讓學(xué)生給家長敘述本次課程的主要內(nèi)容，并講述體會心得，由家長在信息技術(shù)平臺上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行評價(jià)反饋至教師。這種評價(jià)不僅是對老師史料的評價(jià)，可以讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)了家校共育的教育理念。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在史料教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，可以創(chuàng)造環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其獲取知識能力地提高，從而使史料教學(xué)的課堂取得更為理想的教學(xué)成果。信息技術(shù)支持下的史料課堂為學(xué)生帶來豐富的史料資源，將學(xué)生拉入歷史情景空間，引導(dǎo)其勾連起歷史發(fā)生的時(shí)空線索，利用史料圖片激發(fā)學(xué)生的想象，探究史料材料背后歷史場景和歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、歷史空間感知能力和審美能力等。

參考文獻(xiàn)：

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