淺談“雙減”政策落實，回歸教育初心

摘要：“雙減”政策的出臺就是堅持以人為本、以學生為本，遵循教育規律，著眼于學生的身心健康，保障學生休息的權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長的負擔，緩解家長的焦慮，回應社會的關切，促進學生全面發展、健康成長，是利國利民的政策。也必定是載入教育史上的一件舉足輕重的大事。那么，從教師的角度來說，回歸校內教育就是回歸教育初心。身為一線教師的我們，在“雙減”政策下應如何提質增效，交出滿意的答卷呢？下面淺談以下幾點我個人的思考與見解。

關鍵詞：落實雙減;教育;回歸初心

隨著中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》出臺，真可謂：“一石激起千層浪”。其主要指導思想是提高學校的教育教學質量，強化學校教育的主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態。“雙減”減的是義務教育階段作業負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課后服務等回歸學校，確保學生在校內深度學習，學足學好，讓學生在校內就能夠得到優質的教育，并且逐步優化作業布置和課后服務方面的工作，更好地讓學校擁有的優質教學資源發揮其應有的作用。

一、抓住教學主要陣地，打造創新高效課堂

唐代韓愈說：“師者，傳道授業解惑也”，要想有效落實“雙減”政策，需要充分發揮學校的教育主陣地作用，讓學生在學校內學足學好，這樣才能夠緩解家長的焦慮。作為與時俱進的新時代教師，我們可以把以往批改作業的時間用來研究新課程標準、研究教材、研究課堂、分析學情、研究作業改進不足之處，形成課堂教育良性循環。課堂上要做到精講精練，分解教學目標，化整為零。

在課堂教學中，要重點關注六個維度：情境場、趣味度、方法值、思維量、言語力和文化域，老師可以從小處著手，運用高效、趣味的授課工具，圖文并茂的多媒體教學，新穎創意的教育方式，比如：將思維導圖運用到語文教學當中，語文教學借助思維導圖，把抽象和概念性較強的生字、課文、閱讀材料化繁為簡，提高孩子們的學習興趣。小學低年級的學生自控力差，教師要巧妙運用各種方法和手段，激發學生的學習興趣，把思維導圖融入低年級語文教學中能有效地達到學好語文的目的。因為思維導圖具有將知識可視化的特性，它憑借圖形、線條、符號等方式的連接，將復雜的知識體系以結構圖的方式清晰地表現出來，這對知識經驗比較表層、思維特點以形象思維為主的小學生而言，讓抽象和概念性較強的生字、課文、閱讀材料更易把握。有利于提高授課質量和學習興趣;課堂上除了傳統的教學模式，還可以組織同伴互助、小組共學，生生互評，讓每個孩子都“上場”。教師也應有效整合教學資源，化難為易，化繁為簡，提高學習效率。同時，激發學生的學習興趣，提升學習體驗，把課堂還給學生，形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。

二、從“眼中有作業”向“心中有學生”邁進

首先，高質量的作業單一定是有挑戰性的，符合學生的學習特點，包容的、開放的。教師在作業布置上，一定要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。作業布置不能完全圍著考試打轉，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形式可以更加多樣化。作業設計以質求勝，選擇具有代表性、典型性、趣味性和有生活氣息、充滿時代感的作業，比如：運用學習單和聯系單，做到一課一練，隨學隨練，砍掉重復、機械、陳舊過時的作業，達到質高而量精準化;協調學生個體群體間的學習差異，建立行之有效的作業評改策略。教師可以布置分層作業，根據學情，原創出題，以提高作業質量。

其次，作業形式也可以探索多樣化形式。探索針對不同學科知識、跨學科類、實踐操作類、開放類等不同作業類型的作業形式。鼓勵學生學會觀察，認識生活、認識世界，走上街頭、走入社會，真正可以從作業中獲取樂趣、收獲知識，讓完成作業不再被動。比如：針對某個問題的認識和看法，教師應鼓勵喜歡攝影的同學利用圖片，喜歡繪畫的同學用畫作，邏輯性強的同學用思維導圖來呈現;還可以組織學科知識小比賽，比如生詞默寫賽，詩詞朗誦賽，打卡閱讀賽等，如果全對就可以獲得小星星，獎勵小獎品。引導學生運用內驅力來實現自我提高。

還有，作業量減下來之后，學生的綜合能力應如何提升？教師要充分抓住學生在課堂上的學習力和表現力，強化高效課堂構建。比如：鼓勵學生課堂展講、分享自己的見解、組織小組交流討論，指導學生把討論的思想成果做成思維導圖、再根據思維導圖進行展講，學生互相評價，相互學習各自的長處，全國統編版教材一年級上冊《語文園地三》有一幅“車”字的思維導圖，二年級下冊《蜘蛛開店》中也出現思維導圖。思維導圖是使用圖形來組織和表達放射性思維的一種工具，是以大腦為基礎的高級思維方式，簡單又極其有效。還有讀書分享會、頭腦風暴、閱讀小能手、寫作標兵等，通過一系列形式多樣的活動來提高學生的參與積極性，增強學生的核心素養和綜合能力。

三、引導、鼓勵學生，積極參與到課后服務中去

為了促進學生五育并舉、全面發展，根據“雙減”政策，學校已經統一安排了各具特色的社團活動，科學地利用課余時間，開展了體育、閱讀、文學、藝術等特色教育，滿足了學生多樣化的需求，制定了課后服務的具體實施方案，作為教師，應引導、鼓勵學生，積極參與到課后服務中去，除學校開設的特色教育以外，教師應提升對應學科課后服務質量，激發學生的學習熱情，增強課后服務的吸引力。

四、落實“雙減”政策背景下的家校共育

隨著“雙減”政策的落實，校外培訓機構受到嚴格管控之后，教育少了社會力量的“托舉”，家長在學生教育中的重要性將顯著提升，但很多家長缺乏專業的教育知識和技能儲備。作為教師的我們，要注重和家長的高效溝通，引導家長改進教育方法，明確教育思想，更新教育理念;引導家長先做一個學習者，領會身教重于言傳。其次，要給予家長科學實用、容易操作的家庭教育方法指導，讓家長成為學校教育有效的“合作者”。這對老師的溝通能力、家庭教育知識有了更高要求。為了撫平家長焦慮，順利推進學校教育，我們還需要花更多的功夫和時間。“雙減”政策落地實施后，身為教師的我，看到了國家對教育改革的決心和力度，“雙減”將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時，“雙減”也督促著教育工作者，要想更多辦法去努力提升學校教育教學質量。

綜上所述，作為教育工作者，我們一定要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從國家出臺的教育法規，積極貫徹落實“雙減”政策，不斷學習專業知識，切實提高課堂教育教學質量。“雙減”政策的落實，真正呼應了兩會中提出的“教育真諦”的議題，讓教育界，讓家長真正意識到“孩子只有分數，贏不了未來大考”，讓教育向培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者靠攏，去實現“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育真諦。

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作者簡介：申小紅，1986年10月，女，漢，甘肅隴南人，本科，西安市經開第二學校語文教師，執教一年級語文兼班主任。