淺談環境創設在幼兒教育中的作用與實踐

甘秋燕

摘要：幼兒教育是我國教育中的重要組成部分，并且決定著幼兒未來成長與發展。因此，幼兒教育需要注重每個環節對幼兒成長具有的影響，比如環境對于幼兒的成長具有較大的影響力，優質的環境可以促進幼兒全面健康成長，反之則影響幼兒的思想與行為并阻礙幼兒更好的發展。因此，幼兒教育中要注重環境的創設，利用構建的環境感染幼兒的思想與行為，促進幼兒全面健康成長與發展。

關鍵詞：幼兒教育;班級環境創設;作用與實踐

每個人的成長都會受到周圍環境的影響，不同的環境造就出不同的人群，比如積極向上的人群、消極及不思進取的人群等[1]。因此，在我國教育教學中要注重學校環境的創設，利用優質的環境感染學生的思想，進而形成正確的思想、積極向上的思想促進學生健康成長。同時，自從廣東省開展了教育科研十三五課題《科學運用幼兒園班級環境教育功能的實踐與研究》以來，幼兒園教育注重起班級環境建設。幼兒園在進行環境創設時，應根據幼兒培養目標創設環境，進而利用環境感染幼兒的思想意識，促進幼兒形成健康的思想并作用于行為中，實現幼兒教育實施的目標。

一、幼兒教育實施環境創設具有的作用

（一）實現教育具有針對性

幼兒教育的目標是促進幼兒全面健康成長，并且在開展教育時，會根據這一目標構建教育策略，針對幼兒的每一項能力進行培養，進而達到促進幼兒全面健康成長的教育目的[2]。在實際這一目標時，除了應用的教育方法決定著目標是否達成外，環境也會對目標的達成產生影響，比如幼兒所在的環境表現出積極探索知識的環境，幼兒會受到環境的感染而積極參與其中，可促進幼兒在參與的過程中提升思維能力，進一步促進了目標的達成。反之，環境中懶散因素較重，幼兒會受其感染而出現懶散情緒，進而阻礙了幼兒良好發展。將環境創設融入幼兒教育后，可以根據教育目標構建相應的環境，比如針對幼兒獨立能力培養目標，在班級內、走廊中可以構建與“獨立”相關的環境，可在走廊中將幼兒獨立穿衣、吃飯等行為相關的圖片掛在走廊上;班級內的學習區域可以布置能夠讓幼兒獨立完成的材料，教師引導幼兒完成形成氛圍，利用氛圍感染幼兒思想實現培養目標。

（二）提升道德教育效果

在幼兒教育中除了注重幼兒各項能力的培養外，道德教育也要貫穿于教育始終，進而作用于幼兒思想中指導幼兒健康成長。將環境創設應用于幼兒教育后，可以根據德育目標創設環境，利用環境感染幼兒思想意識，讓正確的思想融入幼兒的思想意識中，并在幼兒展開行為時成為其行為準則，在實現德育目標的同時促進幼兒健康成長與發展。

（三）提高幼兒教育質量

經過教育專家的深入研究，對學生成長具有影響作用的因素中，除了教育教學外，還包括環境這一因素，原因是學生的思想會受到周圍環境的影響，根據周圍環境特點采取相應的思想，進而能夠適應周圍環境。因此，環境因素已經成為我國教育中重點關注的內容，學校教育中已采取學校環境的建設、班級學習氛圍的建設，利用學校的環境不斷作用于學生的眼球，讓學生的思想中融入正確的思想觀念;利用班級學習氛圍的建設，營造出良好的學習環境，進而感染學生思想意識，促其積極并全身心的投入到學習中，進而實現教育目標并促進學生健康成長。將環境創設應用于幼兒教育后，可以滿足我國教育要求，并利用創設后的優質環境感染幼兒的思想意識，進而實現幼兒擁有正確的思想觀念，在有效提升幼兒教育質量的同時促進幼兒健康成長。

二、幼兒教育中環境創設的具體策略

（一）構建“愛”的班級環境

古語有云：“親其師，才能信其道”，因此，幼兒教師在構建班級環境時應構建出“愛”的環境，讓幼兒在班級內的學習與生活如同生活在自己的家庭氛圍中，進而促進幼兒信任教師、依賴教師，能夠接受教師的教育理念并作用于自己的思想與行為中，實現教育目標。幼兒教師需要對每位幼兒進行詳細的了解，包括幼兒的家庭情況、性格特點、身體健康程度等，并且要采取每日觀察幼兒情緒、積極與家長溝通的措施，目的是及時挖掘出幼兒的不良情緒，并通過與家長的溝通了解其原因，在教育教學中能夠采取有效的針對性措施改善幼兒不良情緒，在增強幼兒對教師喜愛度的同時，能夠接受教師的教育引導，擁有積極的態度實現心理健康成長。同時，教師在與幼兒接觸時應注重自身的表情、動作、語言，原因是教師的各項行為都會對幼兒產生影響，應始終保持表情處于微笑的狀態，利用微笑感染幼兒的情緒，促進幼兒具有良好的情緒，并拉近教師與幼兒之間的距離;教師可以利用動作表達自己對幼兒的愛意，比如摸一摸、抱一抱、拉一拉幼兒的小手等，可以增強幼兒對教師的信賴感，能夠將自己的心事與教師交流，教師可以根據幼兒存在的實際問題進行針對性教育引導，進而促進幼兒健康的成長;在幼兒學習與成長中，教師要避免吝嗇表揚與贊揚，應運用語言表揚幼兒的成就，可顯著增強幼兒自信心并積極投入學習與成長中。通過上述措施營造出“愛”的班級環境，可以促進幼兒喜愛教師、認同教師的教育引導，促進了幼兒教育順利且有效的開展。

（二）幼兒主導班級環境的建設

目前，幼兒教育的目標是促進幼兒全面成長，而要實現這一目標需要教育過程達到幼兒主導的要求，也就是教育教學各環節中都應由幼兒自主思考、研究與實踐，教師則成為引導者與指導者，在幼兒存在困難時干預其中進行幫助，進而促進幼兒能夠自主完成學習與探究、成長的過程。因此，在構建班級環境時應采取幼兒主導班級環境建設的策略。

例如，班級內外在環境建設中，班級內的每個部分應根據不同能力的培養構建相應的區角活動，并且為每個區角活動提供充足的材料與工具，教師只需要構建一個活動主題，讓幼兒在區角內根據主題進行自主研究與實踐，教師則采取每個區角流動式觀察的措施，及時發現難以繼續開展研究的幼兒，干預其中進行引導促進其順利開展，在幼兒自主完成主題活動的同時促進了幼兒能力的快速成長。同時，幼兒自主研究時會對其他幼兒產生影響，營造出良好的自主學習氛圍并促進了每位幼兒積極參與其中，實現了每位幼兒能力快速成長的目的。

（三）構建豐富的文化精神環境

目前，我國推行素質教育并對各學校、幼兒園提出了素質教育要求。因此，幼兒教育中需要將道德教育貫穿于教育始終，在建設班級環境時應構建豐富的文化精神環境，比如構建互幫互助活動，教師要密切觀察每位幼兒需要幫助的環節，并引導其他幼兒產生幫助的意愿，在幼兒有效幫助有需求的幼兒后，教師則讓兩位幼兒闡述自己不同的感受，并將這一活動貫穿于教育始終，讓“互相幫助”始終作用于幼兒的思想意識，進而促進幼兒形成“積極幫助他人”的思想與習慣，進而促進幼兒健康成長。

結束語：

幼兒教育中應重視起環境對幼兒成長具有的影響力，應在教育教學中積極創設環境并充分發揮出作用，促進幼兒朝著幼兒教育目標快速成長，在實現幼兒教育目標的同時促進幼兒全面健康成長與發展。

參考文獻：

[1]阿依古麗·卡西木.幼兒園環境創設對學前教育的影響[J].啟迪與智慧：上，2020（2）：1.

[2]陳娟.重視幼兒環境創設，提升幼兒教育質量[J].課堂內外：教師版（初等教育），2020（3）：1.