幫助學生在潛移默化中走向自律

郭艷芬

摘要：自律教育是德育教育中最考驗教師能力的部分，傳統的自律教育以單一的說教為主，很容易對學生造成心理壓力，激發他們的逆反心理。因此應該結合情感溝通技巧，選用恰當的教學方式，在潛移默化中引導學生自省、自我批評和自我調控。本文以初中八年級自律教育為研究對象，闡述了榜樣力量、化整為零和實時溝通三個自律教育策略，以期對相關課題的研究能有所助益。

關鍵詞：自律教育;初中生德育;自省內省;自我調控

引言

《中小學德育工作指南》中指出，中小學德育應該引導學生養成“自尊自律、樂觀向上的”的優良品質，而在到了初中階段，這種自律品質更應該逐步發展成“自主自立”和“樹立規則意識”的品德作風。這是中學生逐步建構健康的價值觀和人生觀的要求，也為教師的德育教育工作提出了新的挑戰。

一、中學生德育教育中的自控自律教育范疇

（一）自律教育

德育范疇內的自律教育，即道德自律教育。它是指“培養個體自我約束、自我監督、自我批評和自我調整行為的教育活動”。[3]

（二）中學生自律教育與德育關系

1.自律教育以道德教育為基礎。中學生自律教育是德育的重要組成部分。自律教育中的內省自省教育，就是以提高道德常識認知為基礎的，通過引導學生掌握道德知識和規則，實現他們對行為的管控，學會辨析是非黑白。

2.自律教育是德育的具體實踐。自律教育是德育的實踐內容，學生養成自省的習慣，往往會不斷強化信念，激勵自己付出更多做得更好，這恰是德育中的理想信念教育實踐的重要內容。

二、潛移默化中實現中學生自律教育的班級德育策略

（一）榜樣力量：引導學生樹立理想和信念

中學生生活經驗少，信念對于他們是一個較為抽象的概念，因此引入一個真實存在的榜樣，通過講述榜樣的經歷，尤其是他們那些砥礪人心的故事，可以讓中學生在情感共鳴的同時，感受信念執著的精神。對比榜樣人物的做法，學生會反思自己的行為，實現自律教育的第一步——自省。這樣的榜樣講解，可以通過班會或定期的閱讀會開展，運用傳統的文化典故和歷史人物傳記等素材，內容則更為豐富。以每周班會的“榜樣故事”環節為例：

《戰國策·秦策一》中“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股”。現實中也有這樣的例子——奧運冠軍張怡寧平時訓練有表現不好、或者訓練懈怠的時候，她就會用尖銳的東西戳自己的大腿，警醒自己要繼續堅持。司馬光為了節省更多的時間讀書，他枕著圓木枕頭睡覺，身體只要移動，圓木就會滑落，被驚醒的他就會起身繼續讀書。

讀書做學問是理想，成為奧運冠軍也是理想，蘇秦、司馬光、張怡寧都為了自己的理想，執著自律。讀上面的故事，你認為應該怎樣對待自己的理想？

信念和理想是努力的原動力，是值得每個人全身心投入的事情。學習榜樣人物樹立遠大的人生理想，可以幫助學生確定自己努力的方向。同樣，榜樣人物在實現自己理想的過程中，展現出的內省、執著和自律的精神面貌，也是學生觀察自律精神的一扇窗口。潛移默化中，學生不僅嘗試著規劃自己的人生，考量評價自己的能力，樹立屬于自己的理想;他們還會內省自己的行為習慣，學習榜樣人物對待理想的自律態度，反思不恰當的行為習慣。這不僅是自律教育中“自我批評和自我調整”的要求，對于他們的道德體系建構也是大有裨益的。

（二）化整為零：小事情中磨練自律的意志

理想是遠大的，實現理想的道路卻可能曲折而漫長，這其中不免會有挫折。適合初中生的自律教育，并不是強迫他們割舍少年心性，而是在尊重他們天性的基礎上因勢利導，幫助他們把遠大理想分割成一個個小目標，化整為零，在小目標中磨練自己的意志。小事情可以是每天考勤、學生出操、課堂紀律遵守，也可以是每次成績的小小的進步。以班內每月舉行一次：“這個月我做到了。”主題班會為例：

過去的一個月，你有沒有出現過違規的行為，比如上學遲到、上課說話不守紀律等等。過去的一個月，你對自己的學習表現滿意嗎？假如你有以上的情況，那我們來一起立個小目標：“這個月我曾經，下個月我一定可以，我一定做到”。

這是一個很適合在月度主題班會上舉辦的主題活動，學生們根據自己的情況，設立不一樣的小目標，這也體現了自律教育的個體差異性。“我這個月遲到兩次，下個月我肯定不遲到，我一定做到”，“這個月我數學考試成績不理想，下個月我的成績一定要進步”…“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉”，化零為整對學生增強信心、磨練意志大有助益。在目標計劃執行的過程中，學生自我監控能力得到鍛煉，而且學生說出自己的小目標，同學之間可以互相監督，將自律教育滲透到日常學習生活里，潛移默化之中實現內省自省。

（三）及時溝通：抵擋誘惑提高內心約束力

抵抗誘惑、提高內心約束能力是自律教育的重要內容之一，它是自律教育中自省、自我批評之后，逐漸引導學生學會自我調控的重要環節。內心約束力包括兩種：①規則約束：合規意識。②意志約束：自己不放任、不放縱。對比意志約束，規則約束有較為明確的界限，學生大多可以做到;意志約束則涉及抵抗誘惑的能力評價，需要教師的及時了解、溝通和疏導，可以在定期的德育課中開展主題班會：

班會討論“目標和現實”：

說一下你最近完成的一個小目標，有沒有完成目標？在努力完成目標的時候，有沒有遇到干擾導致松懈，假如以后遇到同類情況，你又會怎么做呢？

互聯網時代背景下，中學生的生活內容不斷豐富，隨之而來的各種誘惑，也極易吸引他們的注意、形成干擾。刷手機看視頻、玩手機游戲、消費主義觀念下沉迷網購等等，這些都是中學生當前面臨的主要誘惑。按時設定一個總結談心類的主題班會，做到師生及時交流十分必要。這既是給學生一個自省的機會，也是讓教師及時切入，幫助那些沉迷于誘惑的同學，在自省自我批評之后，合理的進行自我調控，鍛煉意識約束能力。

三、結語

中學生自律教育是以道德教育為基礎的。對學生開展自我約束、自我反省和批評以及自我調整的教育，這是一個由規則約束上升到意志約束的過程。教師可以通過榜樣的力量，從信念理想樹立引導教育中幫助學生找到目標定位，幫助其形成一個客觀的自我評價，思考人生的遠大理想并為之努力奮斗。而不斷提升自身溝通能力，點滴生活中適時幫助學生完成內省和調控，正是教師未來繼續努力的方向。

參考文獻：

[1]張瑞良.認同內化自律——中學生日常規范養成教育初探[J].現代教育科學：教學參考，2006（2）：1.

[2]李巖.中學生自主管理的理論思考和實踐探究[J].教育現代化電子版，2017（18）：1.

[3]許敬輝.中學生道德自律教育研究[D].河北師范大學.2006.