基于“走出去”戰略的國際化人才培養模式研究

[摘 要]我國目前人才培養模式和體系與“走出去”的國際化人才戰略的需求距離逐漸加大。國際化人才培養領域在理論方面有所建樹。然而，這些理論并沒有完全付諸于實踐。文章分析了國際化人才的培養目標，研究了校際交流生、校際聯合辦學、校企聯合人才培養模式。 通過比較分析不同培養方式的優缺點，為基于“走出去”戰略的國際化人才培養提供參考和借鑒。

[關鍵詞]“走出去”戰略;國際化人才;培養模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.05.106

1 引言

目前，我國現有人才培養模式和體系已經和當前的“走出去”國際化人才戰略慢慢地拉大了需求的距離。急需大量具有綜合能力、應用能力、應變能力、決策能力且能掌握熟練的外語交際、公共關系處理和談判溝通技巧，并能利用信息技術進行分析和處理問題的人才。

2 “走出去”戰略和國際化人才

2015年3月28日，國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》。“一帶一路”倡議不僅有助于中國的進一步開放，更有利于“一帶一路”沿線國家的發展。它的最終目標是建立一個互惠互利的發展經濟圈。“走出去”倡議不僅便于解決國內過剩生產力的轉化，而且便于提前制訂對外市場利益交換等方面的計劃。隨著“走出去”戰略的不斷深化，它已成為自由貿易和互利共贏發展理念的集中體現，更是我國和平發展的重要標志。

截至目前，國際化人才的概念還沒有被學術界人士進行統一的定義。但是對國際化人才的基本特征有一個普遍的共識：其一，具有國際化思維;其二，熟悉國際通用準則;其三，精通一種以上的外語;其四，具有國際化工作經歷。筆者認為，國際化人才是指具有一定國際化思維，熟悉國際通用準則和慣例，具有扎實的專業理論知識，精通多種語言，并具有國際交流能力和國際化工作經歷的人才。

3 國際化人才培養目標研究

3.1 國際化人才化需求分析

3.1.1 國際化人才化類型分析

《國家中長期人才發展計劃綱要（2010—2020年）》對人才的內涵進行新的總結和闡釋，也就是說掌握必要專業基礎知識或特殊生存技能，富有創造力且能為社會做貢獻的人，他們是具有較高文化素養和行動力的寶貴人力資源。

基于工作人員服務內容的差別，國際化人才被分為輸出型和本地化。輸出型是指為我國“走出去”戰略工作的中國員工;本地化是指為我國“走出去”戰略所涉及國家工作的中國員工。基于工作性質的差別，國際化人才會出現技能、技術和管理三種表現形式，也就是技能、技術和管理三類人才。另外，為便于進一步開展研究，管理類和技術類又被細分為高端類和普通類兩種。也就是說，管理類可以分為高端管理人才（在此也稱為決策類）和普通管理人才（在此稱為管理類）;技術類人才可分為高端技術類和普通技術類人才。

3.1.2 國際化人才需求特點

（1）基于“走出去”戰略內容。中國“走出去”戰略的發展方向應該全方位面對整個行業。整個行業包括城際鐵路、地鐵、客運、貨運;整個行業鏈包括金融、設計、工民建、通信、操作和維護。全方位指同時“走向全球”的硬條件和軟條件。硬條件包括設備、燃氣、礦產等，而軟條件包括管理、教育、培訓等。這說明“走出去”戰略依靠的是廣泛人力資源。

（2）基于“走出去”戰略復雜性。“走出去”戰略的實施往往會受到外交、經濟、地緣政治等問題的影響。該戰略的實施還需要更高要求的人才，他們不但掌握談判、商務和外交技能，還能夠熟練運用多種外語進行深度交流。

（3）基于“走出去”戰略持續性。基于美、澳、德、英、法、日等國家產業全球化的經驗，從持續性的角度來看，國際化人才的需求類型是動態變化的。期初，雙方的專業決策人才和工程周邊人才共同開啟整個工程;隨后，行業技術類和管理類人才進一步跟進;最后，輸出管理類和本地技術類人才接手后期運營。

簡言之，中國“走出去”戰略的人才需求特點是普遍性、動態性和復雜性。普遍性包括輸出型人才和本地化人才、管理類人才和技術類人才、行業類人才和周邊類人才;動態性是指人才需求的階段性、多樣性和等級性;復雜性是指復合型人才需求的結構，包括知識、能力和素質三大基本要求。

3.2 制定培養國際化人才的目標

確立培養國際化人才的目標是第一步，根據調研的數據和信息，并參考國內現有的國際化人才培養目標和計劃等，結合行業實際，制定國際化人才培養目標。所謂國際化人才就是能適應社會經濟發展的需要，擁有扎實的專業基礎，具有國際視野，熟悉國際規則和慣例，并具有較強的環境適應能力和國際交流能力的跨學科人才。

3.3 輸出型與本土化人才培養標準

依據國家“走出去”戰略對國際化人才的需求，從知識、能力和素質等多方面入手，從各個層面和需求類型上制定國際化人才培養標準。基礎和專業劃歸至知識層面;國際合作、問題處理、信息獲取等劃歸至投資層面;個人自身條件和工程能力意識則劃歸至質量層面。

4 國際化人才培養模式研究

4.1 國際化人才培養模式設計原則

本原則設計從國際合作、校企聯合、動態機制和積極反饋四個方面進行：一是國際合作方面：我國目前的教學資源在滿足廣泛和復雜的國際化人才培養時，已顯得捉襟見肘，基于此，進行國際合作并協調利用好國際資源的長處，以便培養輸出型人才和本地化人才;二是校企聯合方面：校企聯合能夠全面掌握市場的實際需求，培訓學生，讓學生去第一線工作，切身體驗工作紀律和技術要求，將市場的需求，新方法、新技術用于實踐教學或頂崗實習當中;三是動態機制方面：實時關注基于我國“走出去”戰略實施的時效性和階段性，針對不同參訓人員的具體情況，動態調整培訓方案、方式和方法;四是積極反饋方面：高校要積極反饋基于我國“走出去”戰略實施的最新動態，促進創新創業人才的培養和儲備，做到第一時間迎合國際化人才培養的標準。

4.2 國際化人才的培養方式

第一，校際學生交流方式。我方和外方學校按照協議和規定互派學生到對方院校學習深造完成所在學校課程并獲得對方既定的學分，這有助于學生在跨文化氛圍中掌握國際知識和技術，在不斷與外國學生交流學習的基礎上，既拓寬了國際視野，又熟悉了對方國家的社會文化、習慣及其他方面。

第二，校際合作模式。校際合作主要以中外合作辦學或辦校的形式實施，其基本特征是強強聯合。現在，已有很多高校開展了多種合作辦學模式，如中國的聯合大學，如河南大學的邁阿密學院、鄭州大學的國際學院和鄭州鐵路職業技術學院的歐亞交通學院。他們都是在人才培養方面充分發揮并利用雙方的優勢。

第三，校企聯合模式。高校和企業深化加強合作，利用好各自優勢資源，并在理論基礎和實習實訓等教學方面積極配合滿足對方的需求。高校學生與企業采用“零距離”接觸教育，方便學生在學習的同時還能兼職“員工”身份，進而參與到合作企業的生產、銷售、物流等管理工作。優化后的合作方案是：①“職業培訓與技能提升”方案;②“專業化和雙學位教育”方案;③“學士與專業碩士”方案;④“學士-工作-碩士”方案。

4.3 不同培養模式的比較分析

表1從輸出人才和本地人才的知識能力素質結構進行了具體分析對比，基于三種不同模式的長短之處，總結出校際學生交流、校際合作和校企聯合可用以培養輸出人才;校際學生交流和校際合作可用以培養輸出人才。

5 結論

研究國際化人才培養領域取得了一些成果，特別是在理論方面有所建樹。然而，這些理論并沒有完全付諸實踐，大部分理論沒有應用到實際的培養當中。后續的實證研究還是十分必要的。研究的方向可以從以下兩點展開。

第一，國際化人才供需關系。本研究只是從中國“走出去”的人才類型方面著手。所謂供需關系就是具體的類型和需求量。在大量準確的調研和研究特定時期的國際化人才的類型和需求量，相關高校就能“先人一步”制訂國際化人才培養計劃，并及時開展相關的工作。

第二，國際化人才培養的實踐研究。本研究只簡單介紹到了幾個典型高校和他們的國際化人才培訓模式，并不是大規模選擇多區域的高校案例。如果想進一步系統化實施此理論，那么就要實地調研甚至參與這些國際化高校的培養工作，這樣得出的數據和實證才能令人信服。

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[基金項目]開封市2019年度哲學社會科學規劃調研課題“基于‘走出去戰略的開封國際化人才培養模式研究”（課題編號：ZXSKGH-2019-D037）。

[作者簡介]顧哲（1982—），男，漢族，河南開封人，黃河水利職業技術學院國際教育學院講師，研究方向：翻譯、高職教育研究工作。