小學數學解決問題有效教學策略研究

楊杰

摘 ?要：提升學生的問題解決意識，是小學數學教學的一個核心目標?，F從小學階段學生問題解決意識缺乏的現狀和原因分析入手，淺談如何在小學數學教學中通過轉變教學方式，培養學生良好學習習慣，構建有效課堂，拓展課外實踐等過程，提升小學生數學問題解決的能力。

關鍵詞：小學數學問題解決能力培養對策

在當前的小學數學教學中，學生普遍缺乏問題解決意識，尤其是在問題解決的過程中，學生的思維創新意識非常差，不能夠靈活運用數學知識來針對性解決問題。這就需要教師在教學中有效引導就是促進學生高效學習，積極思考。

一、小學階段學生問題解決意識缺乏的現狀和原因分析

小學生數學問題解決的能力包括多個方面：發現問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力等，這些能力的發展需要依托多個基礎。如學生能夠依托問題情境提取相關信息，能夠運用數學語言來表征具體的問題，能夠將數學關系轉化，還需要具備基本的數學直覺思維能力，數學計算推理能力，知識遷移能力等。但在當前小學數學教學的過程中，很多學生問題解決的能力并不強，這是有多方面的因素決定的。

首先，學生自身的認知結構并不是非常完善。小學階段很多學生在數學學習的過程中，都不具備較強的學習規劃能力。他們在數學學習的過程中帶有很強的跳躍性，對于不明白不理解的問題，也不能夠及時彌補和分析。對于需要解決的數學問題，不能夠提出有效的假設，也不能進行專項積累，這樣就容易形成學生的思維漏洞。在問題解決的過程中只能夠照搬一些常規性思路去思考，面對一些新環境時，就摸不清問題解決的要素和方法，這些都會影響學生問題解決能力的發展。

其次，教師在教學中對學生的引導不夠。在小學數學學習的過程中，教師既是教學的組織者，同時更應該是學生學習過程的引導者。但在教學過程中，很多教師不善于從多個方面為學生創設學習情景，也不能夠以靈活的教學語言引導學生進行有效的學習和探究，導致學生數學學習的過程僅僅停留在基本知識的解決層面，不能夠靈活的學以致用。學生問題探究解決的意識發展不是非常充分。

此外，學生自身的學習遷移能力比較差。小學階段很多學生，學習的思路都比較機械，說理意識比較差。對于一些相似相關的問題，學生不能夠靈活地知識遷移。在表達問題表征的過程中也難以形成條理性結構，這就是學生的自身的問題解決思維不能有效鍛煉，當出現新的問題是他們不能夠進行理性的思考和靈活的轉換，使學生的問題解決意識發展非常緩慢。

二、提升小學生問題解決能力的培養策略

1.設置多變的問題情景，引導學生自主學習合作探究

在小學數學教學的過程中，教師不僅要單純依托課內知識，引導學生學習和思考，更重要的是要能夠設置多變的問題情境，引導學生自主探究合作學習。在學習探究的過程中，使學生對問題產生全面的認知，進而推動學生從多個角度去提取信息，思考問題，解決問題。

如在教學中，除了直觀的文字性問題之外，教師可以多位學生出示一些圖表類問題，引導學生結合圖表從多個角度學習和思考，提升學生提取信息概括信息的能力。結合已經填滿的圖表，教師還要鼓勵學生從多個角度多提一些問題，進行橫向、縱向的多重比較，使學生在比較中更好地發現問題，解決問題。

2.知識遷移提升學生的分析推斷能力

隨著數學學習的不斷深入，我們可以發現很多數學問題都是對基礎問題的遷移。因此在教學上，在數學教學的過程中，教師要使學生具備縝密的學習意識，重視對問題的分析和推理。尤其是在面對一些復雜問題時，教師要讓學生能夠從基礎知識入手，條分縷析地來解決問題，學會分析它們的等量關系，并運用所學知識來將復雜問題轉變為簡單問題，鼓勵學生敏捷、靈活、準確判斷問題。

在日常教學的過程中，教師要多為學生開展一些變式訓練。如在解決植樹問題的基礎上，引入一些具體的案例，兩棵樹之間的距離為三米，這片樹林需要占地多少米等。在基礎問題上讓學生能夠往前多走一步，這樣不僅可以引導學生進行知識間的分類比較梳理和整合，還能夠讓學生將新舊知識有機串聯，使學生數學學習的過程更加系統化，從而能夠更好地發現學生的知識漏洞，并進行彌補和反思。

3.重視反思評價和拓展，提升學生數學思維的連貫性

在數學學習的過程中，很多學生單純認為能答對問題即可，而不注重對結果的檢驗反思和評價，這樣的學習過程本身就是不完整的，而且影響了學生問題解決能力的提高。在教學的過程中，教師不僅要使學生能夠解決問題，還要引導學生有效反思問題，策略性分析問題，并嘗試從多個角度來進行驗證性解答。在這個過程中引導學生更好地比較不同解決方案之間的異同，可以使學生思維的靈活性顯著提升，同時，引導學生更好地反思自我，提升數學思維的縝密性，為學生的創造性學習打下堅實基礎。

總之，在小學數學教學的過程中，教師不僅要培養學生掌握良好的基礎知識和基本技能，更重要的是還要善于鼓勵學生發現問題，解決問題，使學生在數學學習的過程中可以主動探索，掌握有效的方法。在問題解決的過程中，鼓勵學生積極思考，有效合作，使學生獲得多重學習體驗，提升學生數學學習的興趣。

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（貴州省赫章縣興發苗族彝族回族鄉中心小學）