有效互動在初中信息技術課中的應用探微

王新

摘 ?要：時代在發(fā)展，科技在進步。在這種大數(shù)據(jù)信息化飛速發(fā)展的背景下，信息技術在人們的生活中占有越來越重要的作用。祖國對于信息技術類人才的需求可謂求賢若渴，初中生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，作為祖國未來的“接班人”，掌握一些信息技術知識，能夠熟練操作信息技術設備，成為了初中生應該具備的一種能力。本文將圍繞信息技術教育教學對于初中生的意義、實施信息技術教育教學所面臨的難題、以及利用怎樣的教學方法來增強學生在學習信息技術中的有效互動。

關鍵詞：初中 ?信息技術教學 ?意義 ?有效策略

【引言】信息技術帶來的便利已經(jīng)滲漏到了生活的方方面面，隨著人們素質(zhì)的不斷提高，對于信息技術的發(fā)展也越來越重視。對于初中生來說，信心技術的學習不僅能在繁重的學業(yè)中為他們帶來一絲樂趣，同時能夠提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，拓寬知識面，有效鍛煉他們的獨立思考能力和動手操作能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。因此學好初中信息技術對于初中生是十分重要的，但由于在初中信息技術的日常學習中還存在著一些問題，也就造就了初中信息技術教育的一些瓶頸，導致教學任務無法順利開展。

一、有效互動在初中信息技術教學中的意義

教師應該改變以往的授課模式，加強課堂教學中教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，增進學生感情，分享彼此的學習想法和心得，有效活躍課堂氛圍，改變學生對于傳統(tǒng)信息技術課堂教學的看法，激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生個人學習潛能，促進學生信息技術素養(yǎng)的發(fā)展，提高學生的課堂參與度，互動教學可以有效鍛煉學生的思維能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、實施信息技術教育教學所面臨的難題

2.1學校與老師能有引起足夠的重視

首先，信息技術不在高考的范圍之內(nèi)，只是一門會考科目，很多學校對于信息技術的學習不做硬性的要求，認為只要學習基本的理論知識就足夠了，很多學校的信息技術設備老化，并且沒有引進專業(yè)相關的技術人才，沒有具備學生學習信息技術的標準。再者，同時學生的學習成績與教師的績效和工資有很大的聯(lián)系，所以大部分教師只愿意花費時間和精力在主科目的教育教學上，甚至會把信息技術的教學時間轉(zhuǎn)移到其他科目上，因為學校和教師的沒有引起足夠的重視，沒有對同學進行正確的引導，學生自身對于信息技術的學習意識也不夠明顯。

2.2學生學習壓力大，缺乏學習興趣

進入初中之后，學生面臨著備考壓力、升學壓力。學生的學習內(nèi)容增多，難度加大，繁重的課業(yè)任務讓學生沒有可以喘息的時間，常常是上一堂課的知識還沒有真正的吸收和理解，又要調(diào)整狀態(tài)奔赴下一節(jié)課的學習。學生已經(jīng)沒有多余的精力和能力去學習與信息技術有關的知識。同時，在傳統(tǒng)的授課模式中，教師通常以滿堂灌式的方式來進行，教師與學生之間沒有形成有效互動，沒有將理論知識與實踐經(jīng)驗聯(lián)系，不能激發(fā)同學的學習興趣，學習效果也往往差強人意。

三、增強學生在學習信息技術時的有效互動多元化策略

3.1建立小組合作的學習模式，增強生生互動

教師應該運用多樣化的教學模式來幫助學生提高信息技術的學習，而小組合作的學習模式就是一個不錯的選擇，小組成員在學習開展的過程中可以交流彼此的學習方法和學習經(jīng)驗，可以有效的活躍課堂氣氛，提升學習效率。舉個例子，當教師在講解泰山版初中信息技術《數(shù)據(jù)分析》時，教師不要一上來就把數(shù)據(jù)丟給學生，然后給學生規(guī)定要求，讓學生按照自己的要求來完成分析，教師可以鼓勵自由結(jié)語，讓學生共同合作完成數(shù)據(jù)的收集、篩選、分析等工作，同時組長也要做好分配工作，一部分人進行主題和制作方案的確定，一部分人進行數(shù)據(jù)的收集和篩選，等數(shù)據(jù)收集完畢后，大家共同進行Excel表格的制作，分組合作可以增加學生的體驗感，讓學生深刻的感受到信息技術在實際生活中的應用。教師可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組挑選出來，將他們的數(shù)據(jù)分析報告以及表格公示出來，讓同學們之間互相交流，說出他們作品的有點以及還需改進的地方，互相借鑒，更有利于學生的進步。

3.2創(chuàng)設問題情景，增強師生互動

滿堂灌式的授課模式，師生之間缺乏足夠的溝通交流，沉悶無聊的課堂氛圍只會打消學生學習的積極性，教師應該積極調(diào)整和改良教學方法，促進師生之間的有效互動，營造歡樂的課堂氛圍。舉個例子，當教師在講授泰山版初中信息技術《文章的編排與修飾》時，這節(jié)課的難以程度中等，目的是要學生掌握文字格式的調(diào)整、文字的查找與替換等如果教師一上課就直奔主題，直接講解理論知識，然后讓學生按照老師的講解來操作，學生會因為不感興趣而產(chǎn)生學習效果底下的狀況，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境，教師可以在開始之前問學生有沒有在電腦上進行文章修訂的經(jīng)歷？文章的修訂需要用到什么操作？教師與學生之間進行互動，讓學生帶著疑問進入課堂的學習，因為初中生的好奇心極強，所以課堂設疑會進一步加強學生的學習效率。

3.3提升教師個人業(yè)務能力

隨著社會的發(fā)展，課堂教育也要推陳出新，符合時代發(fā)展要求，不能被淘汰，這時需要教師需要肩負更大的責任，教師要樹立終身學習意識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，主動探索教學新模式，與時俱進，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學策略，教師一定要明白“打鐵還需自身硬”只有不斷學習，加強自身綜合素質(zhì)，才不會被時代淘汰。

【結(jié)語】隨著大數(shù)據(jù)信息化時代的發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為人們在優(yōu)勝略汰背景下必備的生存技能，而增強課堂中的有效互動是提升信息技術課堂的重要途徑之一，教師可以通過建立小組合作的學習模式、創(chuàng)設問題情景、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)等方法來增進師生、生生之間的互動，以此來促進學生信息技術素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬鳴.有效互動在初中信息技術課中的應用[J].教師，2019（24）：119-120.

[2]周志凌.有效互動在初中信息技術課中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2019（08）：126.

（山東省肥城市石橫鎮(zhèn)初級中學）