有效提高初中歷史課堂教學質量的方法初探

鄔耀華

摘 ?要：學生的學習應講求如何提高學習效率，同樣，教師的教學也應注重授課效率，即提高課堂教學質量。如何能快速有效提高初中歷史課課堂教學質量呢？筆者在長期的教學實踐中總結出以下幾種方法，供同行老師參考。

關鍵詞：初中歷史;教學質量;提升策略

一、設置懸念，成功導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課剛開始的幾分鐘很重要，甚至這幾分鐘就決定了這堂課的質量，于是課前導入就顯得尤為重要。導入法有許多種，這里強調的是懸念導入法。一本推理小說、一部好電影往往事先設置懸念，吊足讀者或觀眾的胃口。同樣，用懸念導入教學也可以吊學生的胃口。成功的導入會使學生在課堂上一直被懸念所牽引，學生們的興趣和注意力就一直集中在教師的授課內容上。此時猶如教師帶領學生去破案一樣，教師不斷提供線索，指導學生去“破案”，快到下課時，案子終于告破，水落石出，真相大白，“嫌疑人”被鎖定，學生仍沉浸在案中，意猶未盡。比如教授七年級上冊第10課《秦末農民大起義》時，課前導入可講“孟姜女哭長城”的故事，逐漸引入秦的暴政，最終使學生認識到孟姜女夫婦的悲劇是秦的暴政所導致的。

二、情景展示，印象難忘

有了電子白板輔助教學，精美的課件和網上好的資源都在一定程度上吸引著學生，這有助于提高課堂教學質量，有時還會起到意想不到的教學效果。筆者在講授七年級上冊《甲骨文與青銅器》這一課時，在課件上做出許多圖片和相應的相對較為簡單的甲骨文字，打亂順序，讓學生先看圖找文字，然后再看文字找圖，分別標出序號，要求對號入座，全班學生興趣盎然，各個“摩拳擦掌”，爭先恐后地搶答。再次回放重做時，全班同學異口同聲地回答，無人答錯。這說明了什么？興趣的魅力！學生的興趣完全被調動起來了。另外，好的視頻就是精彩的歷史資料的展示，視頻更加直觀，往往給人一種身臨其境的感覺。講到某一知識點時，根據需要播放一段與此相關的視頻定能起到事半功倍的教學效果。筆者在教授八年級上冊第5課《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》時，可在課前或課中播放電影《甲午風云》“鄧世昌怒撞吉野艦”片段，場面扣人心弦，催人淚下，學生愛國情緒瞬間被激發出來。

三、故事激趣，寓教于樂

歷史是講述過去的事情，歷史上的精彩故事無數，要講好歷史課，講故事是激趣的一種很好的方式。有些專家甚至提倡把歷史課直接上成故事課，這種主張雖然有些偏頗，但是也不無道理。聽故事正符合少年兒童身心發展的特點，好故事能把學生的興趣一下調動起來，而且許多故事當中包含著知識、哲理、思想、精神，決不能單純地把它視為故事。教師只需花幾分鐘講個好聽的故事，一堂課可能會因一個故事、一個笑話，而活躍了整節課的氣氛，起到事半功倍的教學效果。相比之下，一味地給學生灌輸大道理和枯燥的知識，效果是無法與之相比的。想想看，孩子們幼年時接觸歷史哪個不是從聽故事、讀故事開始的？《上下五千年》為何經久不衰，就是因為好故事多，孩子們喜歡看。筆者幾乎每堂課都給孩子們講故事，久而久之，學生們看到我就想起了故事。上課鈴一響，學生們看見我走進教室，全班鼓掌歡迎，雖然是第四節課，但看到“故事”老師來了，學生們立刻精神煥發。

四、合作探究，分析思考

小組合作探究是近年來常用的一項課堂活動，該活動有助于培養學生的溝通能力、團隊意識，啟發學生積極思考。教師設置問題諸如“請同學們猜猜看，司母戊鼎和四羊方尊各是做什么用的？”“六國合縱，其勢遠大于秦，為什么秦國最后完成了統一？”“為什么詩歌在唐朝時最為繁榮？”等等。可先讓學生進行小組討論，學生思考或討論過后，教師再進行小結，給出答案。如果教師馬上給出答案，學生一般不會留下多深刻的印象，還會降低學生的興趣，更不利于培養學生勤于探究思考的習慣。所謂“不憤不啟，不悱不發”。討論到一定時候，學生自然也想聽聽老師會怎么說，教師此時給出自己的觀點，往往要“語出驚人”，言簡意賅，突出重（難）點。但該活動只是輔助教學手段，一節課的討論時間一般設定在5分鐘以內，否則有喧賓奪主之嫌，畢竟課堂以教師授課為主。

五、內外兼修，魅力取勝

筆者讀大學時的一位教授曾引用前人總結教師素養的“四個一”標準：即一表人才、一口官話、一手好字和一肚子學問。這“四個一”標準就涵蓋了教師的內在和外在素養，前兩個“一”指外在素養，后兩個“一”指內在素養。一表人才是要注重儀表、穿著大方得體，站在講臺上要情緒飽滿，這樣才有可能調動學生熱情。所謂一口官話是要求口才好，說話字正腔圓，普通話標準。一手好字，這是教師基本功、基本素養。最后是一肚子學問，這是教師的核心素養，是最關鍵的一點。作為教師應是一個“雜家”、多面手，知識面一定要廣，不僅精通本專業，還要對其他一些領域有所涉獵，學生一定會佩服這樣的老師。要當好一個老師一定要注意這幾點，這便是所謂內外兼修。

在課堂教學中靠高壓手段鎮住學生以維持課堂紀律是下下策，靠學識和人格魅力吸引學生，活躍課堂氣氛，達至良好的教學效果才是上策。有的教師學識豐富，人品一流，而且深諳語言的藝術，話語仿佛有“磁性”，講課就是吸引學生。授課是一門藝術，這與教師的自我修煉密切相關。這是一個長期的修煉過程。有愛心、富有親和力、學識淵博、語言風趣幽默、人格高尚的教師無疑是最受學生們歡迎的。

結束語

總之，初中歷史課堂教學質量的好壞取決于教學方法與手段，教師應不斷探索、不斷提升自我，不斷提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]關于提高初中數學課堂教學質量的幾點思考[J].潘慶偉.科學咨詢（教育科研）.2018（08）

[2]初中數學課堂教學質量診斷與改進[J].徐思嘉.試題與研究.2020（03）

（湖北省安陸市涢東學校）