淺談體育課中的運動技能教學

邢天華

摘 ?要：新一輪課程改革下，運動技能依然是體育課堂教學的主要內容，作為體育課中最基本和直觀的一種方式，已經與人們的身體健康結合在一起，成為保持生命活力和提高生存能力的必要手段，今天的學校體育教學也正向這個方面努力。本文對中小學體育課程中運動技能教學進行了簡單探討。

關鍵詞：體育教學;運動技能;課堂教學;新課程改革

一、運動技能在體育課中的重要性

體育課是通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體，達到增強體質的目的，這是體育課的主要特點。體育課的另一特點是學生在上課時，思想和行為的表現較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進行思想和道德教育的機會。另外體育還包括身體形態和動作的健美等有關美育的因素。強調鍛煉身體的效果，重視體育教學中的德育和美育，培養愛好體育運動的習慣。

新課程標準要求教師把學生看成學習的主體，把學生的全面發展放在首要地位，要重視培養學生獨立從事科學鍛煉身體的能力，但是部分體育教師對課程標準的認識和理解的深度不夠，從而導致學校在日常體育教學中淡化了對運動技能的傳授，忽視了運動技能教學的重要性，甚至到了摒棄的程度。運動技能教學在于運動技術動作的掌握，現階段在學校體育教學過程中有點過于注重學生的興趣，體育教學逐漸偏向于游戲形式，這樣既學不到什么體育的知識技能，更談不上達到鍛煉身體的目的，而任何一種身體練習，無不包括有一定的技術，所以決不能忽視身體練習中的正確的動作技術，沒有了運動技能的教學，體育課就會變成活動課，也無從去談發展學生的身體素質和體能。

二、影響學生運動技能的因素

1 學生的個性差異

學生的身體素質與運動技能是相輔相成的，學生的身體素質越好，基礎扎實，對運動技能的掌握和提高就越好，不僅如此，個體的協調性，柔韌性力量，靈敏度以及已有知識經驗等都直接影響著學生的運動技能。

2 存在的不良心理狀態

個別學生由于受社會家庭因素的影響，認為只有考試，只考文化課，體育成績不好，不影響升學，逐漸對體育運動技能失去了興趣，還有一些學生對自己的期望過高，遇到失敗或挫折后，不能正確對待，也未能得到必要的心理調整，不敢進行許多類似的體育活動，造成體育興趣不高。

三、如何提高運動技能教學的有效性

1 教師的講解與示范

在技能學習初期，學生對運動技能的理解與掌握，往往來自于體育教師的講解與示范，學生才初步建立運動技能的表象，教師在講解的過程中，要運用語言向學生明確教學任務，動作名稱、方法、要領和要求等，從而使學生能夠準確完整地掌握所學運動技能，這就要求教師要有準確精練、生動形象的語言;示范動作要準確顯示技術結構和過程，做到動作規范，姿態優美，幅度大，節奏強，講解與示范有機結合在一起，根據我多年的教學經驗，采用不同的動作講解和示范，收到的效果也有很大差異。

2 激發學生的學習興趣

有了學習興趣，就有了學習動機，動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極推動的作用，當學生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂會自然引起他們表演的欲望，當看到運動員那種優美驚險的動作時，便逐漸對體操產生了興趣，因此可以看出體育教師善于靈活安排教材，采用多種叫法和組織措施，把課上的生動活潑，充分發揮學生的積極性，例如：斗雞游戲活動，把游戲設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。又如在立定跳遠的教學中，讓學生模仿兔子跳和蛙跳的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的好習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。這樣才能激起學生對體育運動技能的興趣，獲得滿意的教學效果。

3 與學生的生活經驗和實際相聯系

傳統的體育課中運動技能教學最大的缺失就是脫離了生活經驗和實際新課標中也提出要關注學生實際生活經驗。要想提高運動技能，必須改變傳統的教學模式，創造新穎的教學方法，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束，改變過去傳統教學那種一刀切的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的學習要求。對那些體育基礎和運動能力較好的學生，我們要適當提高學習難度，讓他們玩得有樂趣，對那些動作發展較差的學生則降低動作學習要求，只讓他們體驗成功的快樂。例如：在準備活動階段，我就地取材，利用茶倉變得臺階，進行跳臺階活動，提供幾種不同高度的臺階，讓學生自由選擇，學生們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度，教師只是利用實際活動場地和學生實際情況完成目標要求。

體育課中一定要加強運動技能教學，只有通過運動技能的實踐和運動，才能達到體能的增強，否則就失去了體育課的宗旨，違背了新課標下體育與健康課的意義。

參考文獻：

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（遼寧省鞍山市臺安縣第三初級中學）