趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探究

寧顯能

摘 ?要：對于初中化學來說，作為初中教育階段的課程體系的重要組成部分，在教學實踐中也要貫徹落實新教育理念，重視學生綜合能力和素養的培養，這對實現初中化學教育價值是極為有利的。趣味化學實驗作為以實驗為基礎，構建富有趣味性的化學課堂教學模式，并將其應用在化學課堂教學實踐中，可大幅度提高學生化學學習熱情和主動性，便于高效化學課堂的構建。

關鍵字：趣味實驗;初中化學;教學

引言

由于社會的不斷發展和進步，現今所追求的教育形勢也要求初中化學教學方式必須要改革。作為學生學習成長的關鍵時期，初中生的相關教學工作也受到社會各界的關注。而化學作為在初中才能接觸到的新課程，如何將學生學習化學的興趣培養起來也成了特別重要的問題。化學的知識比較抽象，只通過理論講解學生可能感覺枯燥泛味而且很難理解，而通過趣味實驗進行教學，就可以激發學生的學習熱情，增強學生對于化學知識的理解。因為初中生的理解能力有限，所以老師的引導工作就會變得尤其重要。

一、轉變教學觀念

化學教師想要在課堂上應用趣味化學實驗，就要徹底摒棄傳統的教學思想和觀念，將趣味實驗有效融入教學。首先，化學教師要根據具體的教學內容，為學生設計符合其認知和興趣的實驗教學方案，讓抽象的知識變得生動、形象，讓學生能在實驗中自然地觀察到實驗現象，體會到化學的原理和性質，加深對理論知識的理解。其次，化學教師要讓學生產生強烈的實驗興趣，使學生的內心獲得成就感。因此，化學教師要引導學生在實驗前預測實驗結果，產生積極的用實驗驗證猜測的動力。這有助于化學教師合理地導入教學內容，促進學生對化學知識的掌握。例如，在人教版“探究燃燒的條件”這部分內容的教學中，化學教師要讓學生自己設計并動手實驗，了解燃燒的條件和滅火方法，體會控制化學變化的思路，就可以用“為什么枯柴會燃燒，而下面的泥土不會燃燒？”“為什么直接用火柴不容易點燃枯柴？”等問題直接引入教學內容，促使學生產生強烈的好奇心和探索欲望，引導學生自主探究。然后，化學教師可以鼓勵學生設計實驗，用化學知識去解決問題。學生通過木塊和煤球的燃燒實驗，直接觀察到實驗現象，就能掌握燃燒的條件，提升實驗探究能力和觀察能力。

二、借助多媒體教學

我國科學技術發展迅速，多媒體教學技術開始被廣泛運用于教學中。在初中化學趣味實驗教學中，化學教師可以積極、合理地引入多媒體設備，作為實驗教學的輔助工具，不斷增強化學實驗的趣味性和吸引力，實現更理想的教學效果。化學教師可以利用多媒體中豐富的資源，如圖片、視頻等材料，為學生提供生動的教學內容，將相關化學實驗知識、實驗操作步驟等直觀呈現出來，盡可能調動起學生積極、主動參與實驗的興趣。同時，化學教師可以將一些比較危險、難操作或無法在現實條件下完成的實驗通過多媒體展示出來，幫助學生進一步理解和學習，降低學習難度，拓寬視野，強化對相關實驗知識的記憶。學生在觀看視頻時，不僅能更全面地觀察實驗現象，而且能得到感官上的刺激，大大增強參與化學實驗的積極性。這樣自然就達到了趣味化學實驗教學的目標，讓學生產生了自主學習化學知識的動力，促進了學生化學思維和學習效率的提升。

三、創設情景，深入探究化學問題

趣味化學實驗的直觀性現象可以有效吸引初中學生的注意力。因此，在初中化學教學過程中，化學教師應運用富有趣味性的化學實驗來調動學生化學的學習積極性。實際上，化學教師在授課過程中，只需要發動思維對教材中的實驗進行稍微改動，即可得出一種有異于化學教材實驗結果的新型結果。這樣一來，初中學生即可在實驗中通過對比發現當中存在的問題，并在化學實驗過程中解決問題，同時體驗了成功的樂趣。以人教版初中的濃硫酸和蔗糖的實驗為例，該實驗趣味性十足，且具有深刻的探究教學思想內涵。首先，濃硫酸和蔗糖的化學反應會激發學生探究性學習興趣，使得學生不由自主的根據實驗現象進行深層次推理，并得出相關結論。待結論得出之后，教師應要求學生設計驗證實驗，以此驗證課堂探究性學習內容，由于學生會因好奇心的驅使而積極參與到自主探究性學習活動中，可以極大地提高學生學習效果和實踐能力。

結束語

趣味化學實驗可以讓抽象的知識變得具體化，而且讓學生覺得這個知識點生動形象。趣味實驗引入化學課堂，讓老師的授課變得豐富多彩，學生的學習熱情以及積極性也得到了很大的提升。趣味實驗可以迎合初中生的好奇心，引導學生學習化學，而不是強制性灌輸知識。一個好的課堂氛圍不僅讓學生的學習興趣有所提升，也可以讓老師的教學激情得到提升。所以將趣味實驗與化學教學相結合是提升化學教學質量的關鍵。

參考文獻：

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（云南省曲靖市宣威市寶山鎮第二中學）