混合式教學下的課程思政
——以《平面色彩設計與印刷工藝》課程為例

劉慧卿

寧夏工商職業技術學院 寧夏銀川 750021

色彩視覺傳達所依附的重要媒介，平面色彩設計需要學生理解色彩的基本要素和并能進行有效的色彩設計。而基于混合式教學的課程思政，順應了高職教育改革趨勢，符合時代教育發展潮流，可更好的為高素質的數字媒體人才培養提供保障。

一、混合式教學下《平面色彩設計與印刷工藝》課程思政教學意義

“混合式教學”是網絡時代下，衍生出的一種線上、線下相結合的開放式教學模式，借助網絡技術，創建學習共同體，可讓學生進行有意義的學習，這樣就可以在最短的時間內，實現最優的教學效果[1]。而“課程思政”源自于習近平總書記的講話“各級教育院校要充分發揮課堂主渠道作用，將思政理論與各門課程同向同行，以此形成協同效益，為學生樹立正確的思政觀念”，因此基于混合式教學的課程思政，在高職《平面色彩設計與印刷工藝》課程中應用混合式教學融入課程思政具有重要意義。

二、混合式教學下《平面色彩設計與印刷工藝》課程思政教學策略

(一)激發愛國情懷的混合式教學課程思政

在基于混合式教學課程思政的高職《平面色彩設計與印刷工藝》教學中，教師可以借助課程內容與文明傳承之間的聯系，激發學生的愛國情懷，培養學生愛國主義精神。如在《平面設計與印刷工藝》課程中，學生需要學習一些關于印中及印刷的基本知識[2]。色彩的聯想是指看到顏色會想到相關的人或物，從而引發出具體的想象；而色彩的象征，則是看到顏色而聯想到事物所表現的某種特殊意義，產生的一種抽象想象；每種色彩都有聯想與象征的特定印象，會影響到人們心理、生理的變化。所以，無論配色有多么漂亮，若不能達到商品所要表現的目標印象，就無法體現商品的特色。基于此，研究色彩學，我們需要研究色彩所具有的聯想與象征，以達到配色的目的。在進行這些課程知識教學中，教師就可以在混合式教學的課前線上自主學習環節中，布置一個關于“搜尋介紹中國古書古畫印刷設計范例”的線上任務，同時引導學生對此進行線上探討交流。而在這個混合式的線上學習中，學生就會認識到，雖然在現代印刷出版行業中，新的平面色彩設計與印刷工藝技術總是層出不窮，但無論怎樣換代更新，都脫離不了中國四大發明“印刷術”的本質內核。這樣在學生學習該課程時，就會自發的感到作為一名中國人的自豪，而這就是對學生進行課程思政教育的一種體現。

(二)培養工匠精神的混合式教學課程思政

“工匠精神”是一種精益求精的工作態度，在十九大中，習近平主席就曾多次強調弘揚工匠精神，尊崇傳統優良傳統，培養新時期的工匠巨人。因此在教學中，教師要發揮課堂主渠道作用，培養學生的工匠精神。例如在學習數字化圖像獲取、印前圖文處理方面的課程知識時，教師可以在課中線下授課環節，通過慕課向學生展示圖文處理的方式方法，并發揮學生的自主作用，讓學生自己使用Photo shop、CorelDrew、Indesign 等軟件進行圖文設計、處理，將學生設計完成的作品通過網絡平臺進行分享，讓學生互相糾錯[3]。通過這個過程，學生就會發現平面設計與印刷工藝是一項高精密的工作，設計“失之毫厘”，最終印刷出的作品就會“差之千里”，教師要引導學生樹立工匠精神，借助線上探討交流的機會，讓學生在今后的工作學習中更加的精益求精。

(三)培養創新精神的混合式教學課程思政

創新是時代發展的動力，因此在混合式教學課程中，培養學生創新精神十分必要。教師可以利用混合式教學中的網絡技術作為支持，從網上下載一些先進的印刷技術資料，如數碼打樣、寫真、噴繪等，并讓學生在仿真軟件中進行應用色彩設計，從而幫助學生樹立“大印刷”意識，感受時代的創新與發展，例如為培養學生對當代“字體設計”的理念的理解，先以布置課前作業——設計字母“A”（如圖1），發揮學生自己的創造性，再通過對學生作業的講解，引入當代“字體設計”的理念的課程內容，培養學生創新能力。

圖1 字母“A”的設計

三、混合式教學下思政進教學質量

混合式教學下的課程思政教學，需要將新舊教學模式無縫結合，同時還要潛移默化的將思政教育理論有機的融入到專業教育當中。筆者結合自身的教學經驗體會，提出以下建議。

第一，避免形式化與模式化。基于混合式教學課程思政若是想要實現理想的教學效果，就要避免走入形式化與模式化的僵局。如混合式教學模式雖然以“課前線上自主學習”“課中線下課堂教學”“課后線上拓展訓練”為主線，但在實際教學中，應用形式卻是千變萬化的，教師若是缺乏創新意識，一味的按部就班的進行教學，不僅無法實現理想的教學效果，還很容易使學生陷入到厭學的情緒當中。教師要嘗試借助網絡教學綜合平臺、仿真軟件、手機程序APP 進行混合式教學，使學生更好的理解色彩要素，掌握平面色彩設計能力，同時還可以將任務驅動教學法、自主探究教學法、小組合作教學法等結合在一起，共同為混合式教學模式提供支持。

第二，課程思政教學提高色彩設計能力。在基于混合式教學的課程思政中，教師一定要認識到，課程思政的本質是一種思想引領，因此在平面色彩設計中，教師要將傳授學生設計印刷方面的知識作為教學主線，將課程思政內容潤物無聲、潛移默化的滲入，最終提高學生的色彩設計能力。色彩設計就是顏色的搭配。自然界的色彩現象絢麗多變，而色彩設計的配色方案同樣千變萬化。色彩直接影響著人的美感認知、情緒波動乃至生活狀態、工作效率。色彩設計的工作，就是負責決定在動畫中出現的人物或是物品所顯示在畫面上的顏色。而且為了配合畫面中的劇情發展，該顏色在不同環境下的預期明暗變化都必須先被色彩設計所指定。畫面的色彩基調將會深深影響該動畫作品給觀眾的印象，所以色彩設計在作品的企劃初期就極為重要性。

第三，凸顯學生主體地位。在基于混合式教學的課程思政中，學生才是課堂教學的主體，因此無論是傳授知識，還是課程思政滲透，都要將學生作為教學的中心，不要為了創新而漠視學生的存在。教師要認識到，無論是應用混合教學模式，還是對學生進行課程思政教育，本質目的都是為了學生的發展，只有樹立一切都是為了學生的觀念，再將混合式教學的課程思政應用融入到課程教學中，這樣才能真正的為高職教學改革發展做出推動。

總結

混合式教學符合信息網絡時代發展的大勢所趨，而課程思政建設在高職素質教育改革中有著不可替代作用，將混合式教學模式與課程思政結合在一起，滲透應用于高職院校的平面色彩設計中，不僅有助于高職教學效率得到提升，同時也可以提高學生技能能力，有效提高學生的平面色彩設計能力。因此在今后的高職課程教學中，有必要對混合式教學下的課程思政應用做出更多更加深入的研究。