新時代大學生勞動觀教育研究

李晗 邵彩玲

摘要：勞動是人類最基本的實踐活動和存在方式，也是人類生存和發展的最基本條件。從大學生形成正確勞動觀出發，使大學生能夠更好地踐行社會主義核心價值觀、培養自己的社會責任感、形成積極向上的就業創業觀，能夠具備良好的抗挫心理素質。但由于學校、家庭、社會和同輩的影響，存在著缺乏基本勞動習慣、勞動態度不端正等勞動觀淡薄的現狀。所以，積極轉變大學生勞動觀淡薄的現狀，從大學生主體性出發，從家庭、學校等方面來培養大學生正確的勞動觀，從而進行勞動教育。

關鍵詞：新時代 大學生 勞動觀教育

一、大學生勞動觀教育的內涵

1.勞動價值觀

辛勤勞動是勞動者的基本態度，十八大以來習近平總書記多次在重要場合強調大力弘揚勞模精神，向勞動模范學習等話語來為實現中華民族偉大復興的中國夢提供價值引領。在社會層面，通過大力弘揚勞動精神、表彰勞動模范能夠在社會形成熱愛勞動、尊重勞動的社會風氣。對于個人層面，一個好的榜樣就是最好的宣傳，榜樣所發揮的力量是無窮的，勞模精神可以使勞動者深受啟發并更加尊重勞動成果，勤勞致富，培育踐行社會主義核心價值觀。

2.勞動教育觀

“勞動最光榮”、“勞動最偉大”、“勞動最崇高”、“勞動最美麗”熟記于大學生內心，要通過各種方式，教育并積極引導廣大大學生樹立熱愛勞動的好習慣，著名教育學家陶行知先生通過“勞力勞心，亦知亦行”深刻闡明了勞動教育的重要意義，“到處是生活，到處是教育，人生需要什么，我們就教什么，強調我們生活中所有的經歷都可以成為教育的內容”。要從教育孩子們熱愛勞動、熱愛創造，通過辛勤勞動和創新創造來收獲果實。

3.勞動實踐觀

“社會主義是干出來的”這是馬克思主義實踐觀的充分體現，用夢想與現實的辯證關系來說，我們每一個人的夢想實現都是要我們辛勤勞動、不拋棄不放棄的精神，那勞動就能夠架起夢想與現實，通過不斷勞動人們的夢想很有可能會變成現實。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中談到“正是在改造對象世界中，人才能真正地證明自己是類存在物”，整個世界歷史無外乎是通過人的勞動而誕生，勞動是推動社會進步的根本力量，也是人們創造美好生活的源泉。

二、大學生樹立正確勞動觀的重要意義

1.大學生更好的踐行社會主義核心價值觀

大學生世界觀、人生觀、價值觀現在還未定型處在發展期，“紐好人生第一粒扣子”對他們以后成長至關重要。2020年突發公共衛生事件，勞動又被賦予了深刻而偉大的意義，新時代大學生我們應該向每一位勞動者致敬，他們沒有矚目的豐功偉績，也沒有可歌可泣的感人壯舉，他們有的只是在平凡崗位上的默默付出、無私奉獻，用他們踏實、敬業、有責任的心為人們的生活增加光彩，更好的踐行著社會主義核心價值觀。

2.促進大學生形成積極向上的創業觀

創業是一個實踐步驟，實踐需要有理論的指導，就如恩格斯所說“一個民族要想站在科學的最高峰，就一個也不能沒有理論思維”，那勞動價值觀的培養就是一個理論思維。我們廣為熟知“大眾創業萬眾創新”，目前由于大學生的世界觀、人生觀、價值觀還未成熟，很容易跟隨身邊同學來開始自己的創業浪潮，而不去思考自己是否可以創業。“90、00”后大學生由于自身生活環境的優越，導致部分大學生沒有養成良好的勞動習慣，開始要培養他們吃苦耐勞的精神，在自己動手做事情的同時激發自己的創造性思維。

3.增強大學生抗挫折的心理素質

互聯網時代，人人都有話語權，社會網絡信息的魚龍混雜，大學生面對學業、感情、就業選擇的壓力，難免產生消極悲觀情緒。目前，自殺已成為青少年人群的首要死因，我們開始意識到大學生抗挫的心理素質不強。我們的幸福生活是靠我們用雙手辛勤勞動換來的，通勞動教育使大學生樹立吃苦耐勞，艱苦奮斗的精神品格。形成正確的勞動價值觀，大學生在通過自身實踐來體味人生百態，經歷人生酸甜苦辣，形成積極樂觀的心態，增強大學生抗挫折能力，遇到困難愈戰愈勇，而不被困難嚇倒。

三、大學生勞動觀淡薄現狀及原因分析

1.大學生勞動觀淡薄的現狀

（1）缺乏基本勞動習慣，勞動態度不端正

當代大學生“00”后千禧一代占多數，由于從小受到父母的庇護，缺乏一定的自理能力。進入大學后“睡懶覺、逃課、抄襲作弊”成了大學生常態，部分高校后勤管理的升級，給大學生提供專注學習的優勢，然而大學生利用這些優勢不以為然荒廢學業。這種強意識指引下使大學生產生父母應該給我什么而不是我自己應該動手去獲取什么，拒絕學校進行的具有競爭性、創新性的比賽活動，在大學享受安逸，基本的勞動習慣沒有養成。由于受到傳統勞動的影響，他們視為腦力勞動大于體力勞動，勞動被認為一些沒必要的家務和體力活，而這些活動不需要有腦力活動。

（2）現實體驗感較弱

大學生對現實勞動不易的認識很缺乏，大部分出生在獨生子女的家庭，父母幾乎不會讓孩子分擔家庭家務，他們失去在家庭唯一的勞動機會，體會不到家長通過勞動汗水支撐起這個小家的不易。部分大學生在學校存在僥幸心理，不去積極參加學校組織的各種實踐活動，00后大學生自我意識還比較嚴重，以自我為中心，外來地對勞動的教育置之不理。不認為勞動是獲得幸福的關鍵，嘗試失敗后沒有好的心態去面對。

（3）缺乏榜樣的示范

榜樣對人們的思想行為的影響是一個連續的心理活動的過程，哪有榜樣，哪就有新氣象；哪有榜樣，哪就有正能量。大多數人的行為是通過對榜樣的觀察而獲得的，正是因為有這些積極向上、不懈奮斗榜樣的生動例子才能譜寫青春奮進的樂章，這些榜樣是新時代大學生學習的標桿。榮譽激發奮進動力，榜樣引領前進方向。

2.大學生勞動觀淡薄的原因

（1）學校勞動教育形式單一，重應試輕實踐

學校是有目的、有計劃、有組織地向受教育者傳授文化知識、勞動技能、價值觀念等，是一種特殊的社會組織。目前部分學校重腦力輕視對勞動的教育現象越來越嚴重。首先，學校過分重視應試教育。從高中開始大部分學校忽視了對學生的勞動教育直到大學階段，這一情況顯現更為明顯。一部分高校將教育重心放在科研領域，學校的各項評分機制都以分數為主，忽視學生們的實踐活動。其次，缺少一些實踐教育。即便是有實踐課由于人數的限制并不能涉及到廣大大學生，實踐課程開展過于形式化，一些外出志愿實踐活動大部分只由班干部參與。再次，學校單一的體力勞動代替勞動教育，勞動教育核心是培養學習吃苦耐勞、艱苦奮斗、不斷創新創造的精神，緊靠單一的體力勞動是不行的。

（2）“唯分數論”的家庭傳統錯誤勞動觀念

家庭環境對學生的影響主要是指家長的思想素質和行為規范對家庭成員尤其是對子女思想品德的形成、發展的影響氛圍。家庭教育將影響孩子一生的命運，如今，現在大學生大部分是家庭中的獨生子女，無疑從小備受關注和寵愛。這些備受關注的學生上了學以后，家長由于過多灌輸學習重要性的觀念，讓學生不參與家庭家務，讓孩子有著“一心只讀圣賢書”和“唯分數論”錯誤觀念。到了大學，這些連最基本家務都沒做過的大學生離開家庭無法自理，甚至出現不會洗衣服、不會打掃宿舍衛生等現象。

（3）信息化時代發展對大學生價值觀影響

網絡時代所傳播的信息，會形成一種輿論環境。這種輿論環境對人的思想會產生重要的影響。互聯網與人們生活息息相關，大學生更是互聯網時代的主力軍。“萬般皆下品唯有讀書高”這樣思想的傳播在一定程度上影響著即將步入社會的大學生，社會的傳播觀念多是腦力勞動重視程度高于體力勞動。新時代大學生的認知觀念還沒有定型，享樂主義、拜金主義等一些不良思潮也給大學生帶來了沖擊，導致一部分大學生對一夜暴富、安逸享樂產生了幻想，不在進行體力勞動來豐富自己，弱化了對勞動的情感。

（4）同輩群體環境的影響

同輩群體對人的影響具有獨特性，它具有自己獨特的價值標準，可能會與社會主流相同，也可能與社會主流不同，有的甚至與主流對立，所謂“近朱者赤近墨者黑”。同輩群體主要是指由家庭背景、年齡、愛好等方面相同或相近而形成關系比較密切的群體，在大學生思想還沒有成熟之前，很容易受到同輩群體的影響。這種影響是在潛移默化中實現的，人們在不知不覺中都會受到影響。由于家庭背景、環境的不同，大學生之間各種觀念大不相同，家庭優越環境下成長的青少年體會不到通過勞動帶來的幸福，而是無憂無慮坐享其成，勞動意識差，物欲至上。而同輩群體中有這樣的負面存在，部分大學生會以為這是正確的，自己也要像他一樣，從而缺乏對自己價值的一種判斷。

四、增強大學生勞動意識的實踐路徑

一是要從他們個性出發，養成良好的勞動習慣，確立正確的勞動觀點，積極的勞動態度，拒絕“不勞而獲、坐享其成”錯誤的價值觀念。形成尊重、熱愛勞動的過程、勞動成果和勞動主體的價值態度。

二是學校要提高大學生勞動信心，組織學生參與各種社會實踐，增強勞動的觀念，并形成吃苦耐勞，艱苦奮斗的精神。學校在專業課的基礎上要多開設一些勞動實踐課程，不用單一的體力勞動代替整個環節的勞動教育。更加重要的是，學校在開設有關的勞動實踐課程時不能形式化，要將課程與學生們的親自參與結合起來。

三是家長要配合學校，積極對學生勞動觀念進行教育和引導，父母要樹立熱愛勞動，積極勞動的榜樣，讓學生在潛移默化中受到影響，激發學生的勞動興趣。在教育學生方面，不用采取體力勞動這樣的形式進行體罰，讓學生體力勞動與腦力勞動平衡發展，使學生真正意識到勞動的重要性。

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