中小學教師提升信息素養的意義和策略思考

蔡曉劍

摘要：本文從國家政策、專業發展和培養信息素養的緊迫性三方面探討了教師提升信息素養的意義，并結合已有的研究、信息技術學科的核心素養以及教師信息素養的概念界定嘗試給出評價信息素養的框架，從教師信息意識、信息知識、信息化教學與創新能力、信息道德與責任四個維度提出了教師提升信息素養的策略。

關鍵詞：疫情;中小學教師;信息素養;提升策略

中圖分類號：G434 ?文獻標志碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）02-0101-03

教師信息素養與信息素養的研究側重點、研究領域不同。有研究者認為，在教育教學過程中，教師信息素養主要表現為理解信息時代技術對教育的重要意義，能夠在課程設計、教學過程、教學方法、教學組織管理等方面以及個人專業學習過程中，充分利用信息手段進行教育教學實踐，并具備敏銳的信息意識與良好的信息道德修養。可以看出，教師信息素養重點體現在信息手段、信息意識和信息道德上。

綜上所述，本文將教師信息素養定義為：教師在教學過程中遵循信息道德，具有敏銳的信息意識，能夠充分利用信息技術工具搜索教學資源、判斷信息價值、設計教學任務、組織教學活動、評價學習結果的一種能力。

● 教師提升信息素養的意義

1.貼合課程標準，走向核心素養

信息技術學科的核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。這與教師信息素養的要點，如信息意識、信息道德、數字化資源的搜索與收集（數字化學習與創新）高度重合。培養學生在信息技術學科中的學科核心素養，其實就是在挖掘和提升學生的信息素養，而在教學中扮演學生學習的引導者和輔助者的教師，更加要提升自身的信息素養，實現終身學習。

2.培養信息素養，促進專業發展

在移動設備普及和網絡速度日新月異的浪潮下，每個教師都在被動和主動地從微博、微信、聚合類新聞客戶端和抖音、快手、一直播等直播軟件以及優酷、愛奇藝、嗶哩嗶哩等視頻平臺獲取大量的信息。這些信息的特點是去中心化和碎片化，如果沒有良好的信息素養，就不能很好地整合這些信息為己所用，甚至不知道怎么利用。相反，信息素養高的教師能夠更好地利用信息工具搜索合適的教學資源，設計教學策略，將新穎的學習工具或平臺整合到自己的教學中，不斷進行教育教學的改革，使自己的教學“跟得上時代”，從而提升自身教學水平。

具備一定信息素養的教師，會主動根據遇到的問題，從其特點分析新的應對策略，進行更為有效的自我學習，這本身就是教師專業發展的途徑。在教學工作中，教師更要借助信息手段，提高教學的效果，還要借助信息工具對學生進行個性化評估。因此，教師信息素養已經成為教師專業發展中非常重要的能力。

3.新冠疫情加大了培養教師信息素養的緊迫性

2020年，受新冠疫情帶影響而開展的“停課不停學”暴露了教師在信息素養方面的不少問題，如找不到合適的電子教學資源;對使用的教學工具和教學平臺不熟悉;不會錄制和剪輯視頻;對直播過程中軟件出現的問題無法第一時間解決等。這讓許多教師認識到了提升自身信息素養的重要性和迫切性。

● 教師提升信息素養的策略

要提高信息素養，首先要理解信息素養，有針對性地制訂措施，這便需要對信息素養的評價指標進行細化。結合信息技術學科核心素養，筆者將評價信息素養的指標進行細化，并提出要提升信息素養，要從以下四個方面展開。

1.培養信息意識，更新信息觀念

信息技術與學科整合的理念已經推行了許多年，教師應在教學設計中思考各個教學環節中有哪些部分需要用到什么工具，有沒有更合適更有利于學生理解的手段，促進學生的發展，提高教學效果，而不是硬生生將工具“塞”入課堂中。

2.擴展信息知識，甄別優質信息

（1）如何獲取信息資源

教師獲取信息資源的途徑有很多，如關注中國大學MOOC或網易公開課上的一些與學科相關的課程，系統地鞏固自身的專業知識基礎，拓寬知識面;在遇到教學困境時，可以想一想能否通過網絡途徑找到有效方案，如可以通過優酷、嗶哩嗶哩等視頻網站尋找相應的教程，也可以通過百度、谷歌等搜索引擎搜索相關信息，甚至可以在專業論壇或知乎APP中發布問題，集采百家之長;“之江匯教育廣場”和寧波市的“甬上云校”以及“智學網”等平臺也都針對不同學段不同學科發布了優質學習和教學資源。只要細心留意，平時積累，就會找到較為合適的途徑。

（2）如何篩選信息

教師首先要判斷信息是否準確，來源是否可靠，不準確的信息除了會給學生帶來多余的負載，還會有誤導;其次要判斷信息是否合適，作為設計教學環境的主要對象，教師在搜索信息資源時不能一股腦兒全盤接收，要做好三個分析：分析學生學情、分析教學內容、分析教學方法。

（3）了解多種教學平臺和軟硬件的功能

除了上述平臺，還有一些平臺在某些情境中也能作為有效的教學工具，如QQ、微信、釘釘、石墨文檔等都可以作為在線協作平臺，抖音、一直播等直播軟件也可以一定程度上給師生創建課堂環境，微信公眾號也可作為獲取信息的平臺。要應用和落實這些平臺或軟件則需要終端，如最基本的計算機、手機、iPad等移動設備，投影儀和一體機等擴展設備。因此教師需要了解這些終端的基本功能和使用特點。

（4）掌握加工、管理和分享信息資源的方法

筆者認為，錄播授課更能體現教師的信息素養，因為制作一節微課不只要用設備錄制，還需要剪輯畫面、處理音頻、添加字幕等多媒體技能。在這個過程中，信息傳遞的載體是視頻，信息加工的方式是音視頻處理，需要用到硬件和軟件。例如，一位高中信息技術教師制作了一節40分鐘的課程，采用的硬件設備是iPad和手機，軟件是QQ、PowerPoint、相機和Final Cut Pro。利用手機拍攝自己頭像畫面，iPad作為講解的PPT載體和動畫演示設備完成一節課的錄制，最后用Final Cut Pro剪輯視頻，通過QQ分享給學生。

3.應用技術工具，創新教學設計

（1）結合學科特點，構建信息化環境

隨著互聯網的發展，萬物聯網也成了人們追求發展的方向之一，“互聯網+”和“智慧+”成為教學中的熱門詞匯。不少有條件的學校已經開始部署“智慧教室”“智慧校園”。在智慧教室中，學生持有可移動設備或具備聯網功能的計算機設備;可移動一體式桌椅或聚攏式課桌，方便學生分組協作;無線網絡覆蓋整個教室，實現生生、師生即時互動。在傳統教室中，學校已經普遍配備了多媒體教學設備，如投影儀、計算機、電子白板、一體機等，教師可以充分利用這些已有教學設備，同時加入外部設備來創建覆蓋面更大的信息環境。

（2）利用信息工具，支持課堂教學

課堂教學的支持主要有：①教師在進行教學設計時要搜索和運用合適的信息工具獲取、處理教學資源，如通過百度等搜索引擎搜索數字資源了解前沿信息;②利用不同軟件如PowerPoint或Focusky制作教學課件，并通過微信公眾號、釘釘等平臺推送課前任務或任務單;③在教學中配合使用一定的軟硬件設備作為技術支持，如PowerPoint、Flash動畫、雨課堂、班級優化大師教學互動軟件等;④可以架設手機或攝像機錄制自己的課，作為課后反思與改進教學設計的觀察材料。

此外，教師可以通過投屏的方式即時評價學生作品或對出現頻次較高的問題進行答疑指導。

（3）打好扎實基礎，應對突發狀況

教師在教學環境中整合技術工具和軟件，勢必會遇到由軟硬件帶來的不可控問題，能否自主探索解決技術問題引發的突發狀況，是評判教師是否具有較高信息素養的重要標準。教師需要首先預設使用的設備可能會產生哪些問題，提前做好相應解決策略;其次深入了解和探索所使用的設備或軟件的功能，確保不會出現差錯;最后學習補充相關的理論知識，拓展解決思路。

4.遵循信息倫理，堅守道德要求

教師應當樹立信息安全意識，遵守信息法律法規及良好的信息道德與倫理。從信息安全角度來說，教師在信息活動中要注意保護自己的數據和財產安全，不隨意打開未知來源的信息;從信息獲取角度來說，教師應該“取之有道”，擁有版權意識;從信息發布和分享的角度來說，教師應該有效維護在信息活動中自己作品的合法權益。另外，教師還應引導學生遵循信息倫理道德要求。

● 結語

目前，由于受多種因素限制許多教師對于提升信息化水平感到心有余而力不足。因此，從外部條件上來看，建議教育部門和學校多為教師提供技術整合的學科教學能力、技術工具等的培訓，設置校內乃至市區域級的比賽，完善信息素養的評價和獎勵制度，根據要求創建信息化程度達標的校園和教室，為教師創造充足的信息化教學環境。在教學工作與生活中與時俱進，提升信息素養，提高教學效率，獲得科研成就，已成為每個教師義不容辭的責任與擔當。

參考文獻：

馬欣研.中小學教師信息素養研究[D].上海：華東師范大學，2019.