“小球”的吸引力

楊園

丁零零，上課鈴響了好一陣后，幾個男生才從后門沖進(jìn)教室，慌慌張張，氣喘吁吁的，小星就在其中。

小星腦子靈活，但在學(xué)習(xí)方面不夠努力，心思至少有一半放在乒乓球上。他球技不錯，班上的男生都喜歡找他切磋。在小星的影響下，班上掀起了一股乒乓球風(fēng)潮。打球是好事，但伴隨的卻是因打球而遲到，甚至不按時完成作業(yè)。為扭轉(zhuǎn)這股“歪風(fēng)”，我準(zhǔn)備先拿下小星這個“球王”。

一天中午，我假裝漫不經(jīng)心地路過乒乓球臺，學(xué)生看見我后都喊“楊老師好”，我就自然地停下腳步開始觀戰(zhàn)。看過幾輪之后，我說：“小星，聽說你是我們班的‘球王，不知道你愿不愿意和楊老師過幾招呢？”“好呀！好呀！我們還沒見過楊老師打球呢。”大家開始起哄，有人趕緊給我遞球拍。小星雖未說話，但躍躍欲試。

第一局，小星發(fā)球，只見他側(cè)身半蹲，身體前傾，把球往空中一拋，揮拍后球便“唰”地一下向我射來。我側(cè)身一閃，掄起胳膊，“啪”地一下抽了回去。他一個扣殺，打得我措手不及，我輸了！“厲害啦，小星！”周圍都是贊嘆聲，他也是一臉得意。

第二局，該我發(fā)球了。我表面輕松，心里卻提高了警惕。這次一定要扳回一局，不然我的計劃就失敗了。黃色的小球來回跳動，我慢慢熟悉小星的打球路數(shù)，尋找突破口，最終發(fā)現(xiàn)他的弱點在右側(cè)，于是我就連攻左邊，然后突然向右猛切，打得他猝不及防，沒有接住球。“平局了，最后一局定勝負(fù)！”觀戰(zhàn)學(xué)生滿臉興奮。

這時，午休鈴聲響起了，我放下球拍就要回教室。小星拉住我央求道：“楊老師，再打最后一局，就一分鐘！”“那不行，今天是我值班，我可不能因為打球而遲到，我們下次再約！”說完我頭也不回地朝教室走去，內(nèi)心竊喜。我想，我以行動告訴他們不能因打球遲到，不知道他們能不能理解。

午休剛結(jié)束，小星就跑來辦公室約我一決高下。“那你先評價一下楊老師的球技。”“還行吧，反正比班上的大多數(shù)同學(xué)強(qiáng)！”小星撓了撓頭說。“我像你這么大的時候也沉迷于打乒乓球，上課想著打球，下課鈴還沒響，手已經(jīng)在課桌里抓著球拍了。打球本是一件開心的事情，但那段經(jīng)歷卻是楊老師人生的‘黑暗時刻，你知道為什么嗎？”小星搖了搖頭，我繼續(xù)說：“因為我沉迷于打乒乓球，成績一落千丈，父母氣不過，便毀了我心愛的乒乓球拍。從那天起，我就給自己定下了‘三不原則。一是學(xué)習(xí)時間內(nèi)不打球，二是學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成不打球，三是不和不守規(guī)矩的人打球。因為做到了這三點，所以，學(xué)期末我的成績再次名列前茅。現(xiàn)在你的成績正在不斷地下滑哦！”小星聽后，垂下了頭，默不作聲。過了一會兒，他抬頭說：“楊老師，我懂您的意思了。”說完一溜煙地跑了。

第二天，我批改小星的練筆時發(fā)現(xiàn)了這么一段文字：和楊老師談話后，我覺得自己也不能因為打球而影響學(xué)習(xí)，要給自己定下打球原則：一是只能休息時間打球;二是只能學(xué)習(xí)任務(wù)完成后打球;三是只能和志同道合的人打球。如果我能說到做到，希望楊老師給我再戰(zhàn)的機(jī)會。拜托了！看到“志同道合”這個詞，我會心一笑，看來，扭轉(zhuǎn)班級“歪風(fēng)”勝利在望啊！

接下來的幾天，班上學(xué)生上課遲到、拖交作業(yè)的情況有所好轉(zhuǎn)。在“球王”的帶動下，班上的乒乓球風(fēng)潮正朝著健康的方向發(fā)展。另外，每天找我約球的學(xué)生也是絡(luò)繹不絕，一般我都爽快地回道：“只要你上課不遲到，課后按時完成作業(yè)，楊老師都可以和你乒乓球臺見！”

只要引導(dǎo)到位，“小球”不僅可以讓有共同興趣愛好的學(xué)生聚在一起，更可以營造積極向上的班級氛圍。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍