新校新班主任專業化發展的策略研究

胡鷹翔

隨著城市化進程推進，基礎教育飛速發展，新學校日益增多，大量新手班主任上崗。在缺乏充足教育經驗和有效研修支持的情況下，新手班主任在崗位上往往會顯得力不從心。因此，開展符合新校實際并行之有效的培訓，促進新班主任專業發展，成為新學校管理者亟待解決的問題。

觀察優選 ?談話了解

學校應從教師招聘期、在校實習期就注重觀察，物色班主任人選。除了看教師的專業成績、獲獎信息等之外，更重要的是了解新教師是否具有樂觀、向上、積極的心態，是否有愛心、情懷，溝通能力、組織協調能力如何等。

在前期觀察了解的基礎上，確定談心對象、時間、內容和方式。談心是最有效的選人用人方式，它細膩、實用、富有人情味，能夠更全面地了解一個人。談話結束，研究討論后，對于合適的對象，鼓勵他們向學校申報班主任崗位。

申報崗位 ?統籌安排

每年六月，學校可以向教師發放新學年任課意向表，自主申報班主任崗位，原則是：在個人服從集體原則下雙向選擇，進一步提高教師工作的主動性和積極性。申報結束后，綜合各方面因素，統籌安排，選好人、用好人。如果遇到薄弱班級或者兩個新教師難以選擇時，可以嘗試雙班主任制，兩人協作管理班級。

組建團隊 ?編制計劃

將學校教師按低中高年段分成三個小隊，校級干部和骨干班主任分別擔任各小隊隊長和輔導員，采取值周隊長輪值制度，制訂工作計劃，整體設計、統籌安排，并將目標、任務、分工細化到每學期、每月、每周，以“模塊化——定制化——工程化”助力新教師高效轉型。

各模塊主題明確，內容豐富，有專家引領、問題探討、案例教學、展示交流、參觀學習等，固定時間開展活動。師范畢業生接受過較系統的專業學習，個人素質好，能力強，只是在經驗上有所欠缺，所以，各小隊輔導員的主要任務就是做好指導，落實檢查，參與活動，發揮保障作用，適當放手。

博覽群書 ?培訓演練

學校應重視全校師生的閱讀，鼓勵師生“帶一本書回家”，不間斷閱讀，通過閱讀培養每個人敏銳的眼光，豐富每個人的思想，凈化每個人的心靈。

學校還可以開展暑期讀書活動，開放學校圖書館，讓每一位新班主任寫一篇好書推薦的短文，并在團隊中分享。輔導員列出書單，供新班主任選擇，新班主任在讀書筆記上記錄下自己的所思所感，各小隊組織讀書分享會。

開展“指向問題·模擬導航”暑期集中培訓，值周隊長在輔導員的指導下安排校本化、常態化、專業化的培訓，助推新班主任快速成長。

調研班級 ?駐點指導

新學期開學后，要安排班級調研活動。輔導員和值周隊長隨機對新班主任所在班級進行入班觀測與調研，及時反饋，在班主任群里分享調研班級時發現的一些好做法和工作亮點，并對調研中發現的不足提出中肯的意見和建議。

每周匯聚 ?研學成長

新班主任平時忙于班級事務，主動思考和自主學習的時間不多。但是，教師是反思性實踐者，教師的學習是一種基于經驗、基于問題、基于需求的學習，學習的目的性、針對性和差異性很強。所以，學校應該為新班主任制訂個性化的培養方案，搭建更有針對性的發展平臺。每周安排一天，白天推門聽課或者進行優課展示、說課、評課，晚上集中研學。

對于新校，在面對新班主任培訓這個巨大的工程時，應強化文化引領，通過系統構建并完善教師專業成長體系，打造教師發展共同體，促進新班主任快速轉型，實現梯級發展。同時，也應讓新班主任學會敬業、擔當、作為、改進和創新，在實踐中探索、反思、提煉，形成自己的教育風格，面向未來，促進學生全面發展。

（作者單位：浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學）

責任編輯 ?何欣容