大學英語教學改革策略及實效性提升研究
——評《大學英語教學法探索與教學實踐研究》

書名：《大學英語教學法探索與教學實踐研究》

作者：翁雨淋、李瑞超、白愛娃

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-3899-2

出版時間：2018年7月

定價：76 元

高校英語課程教學在我國國際化人才培養進程中占據十分重要的地位，在高校現代化教育改革背景下，大學英語課程教學改革取得了長足進步。但目前我國高校英語教學仍存在諸多問題，在很大程度上制約了學生英語應用能力的提高和課程教學的發展。因此，在新課程教學改革背景下，積極探索教學改革策略并加強教學實踐研究，對于高校英語教學實效性的提升具有重要作用。由翁雨淋、李瑞超和白愛娃編著，中國紡織出版社2018年出版的《大學英語教學法探索與教學實踐研究》一書，作者站在大學英語時代教學改革的前沿，為實現培養學生語言綜合應用能力和自主學習能力的目標，積極進行了教育教學改革實踐探索。作者通過對目前高校英語教學思想、模式等教學內容的深入研究，進一步指出我國大學英語教學過程中存在的問題，并從中歸納總結出針對英語教育的課堂教學規律及相關教學改革策略。該書條理清晰、結構嚴謹，理論與實踐并存，兼具實用性與專業性，值得高校英語教師閱讀討論。

《大學英語教學法探索與教學實踐研究》全書共分為六章。第一章簡要介紹當代大學英語教學概況，分析了目前我國高校英語教學的現狀及未來發展趨勢。第二章對大學英語的教學進行了深入地探索與研究，包括英語教學的起源、過程原理及英語學習策略和教學方式的探討。第三章從教學思路、教學方法、實踐運用等方面對大學英語教學的方法策略進行了具體地分析介紹。第四章從詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語六個方面對大學英語課堂的教學實踐進行了具體指導。第五章探究了大學英語的自主學習模式，針對自主學習的教學模式與能力培養目標進行了深入研究。第六章對新形勢下大學英語教學的新發展進行了展望，指出新的技術環境下大學英語教學的改革方向。該書秉持理論與實踐相結合的原則，作者在進行理論闡述的同時指出了各類實踐教學方案，對于提高當代大學英語教師課堂教學效果及高校學生英語綜合語言應用能力有重要指導意義。

高速發展的現代社會對高素質人才的需求越來越大，培養綜合素質全面發展的新型社會人才是現代高校教書育人的重要目標。該書指出，開展大學英語課程教學作為新發展形勢下有效推進高校全面素質教育、提高學生英語綜合交流能力的重要舉措，對于培養跨文化語境下全面發展的創新性人才具有重要作用。在信息化發展的社會改革期，積極探索大學英語教學的改革策略，從實效性出發有效提升我國高校英語教學質量，對加強學生英語實際運用能力、提高我國的國際話語權、增強我國的國際地位與國際影響力具有重要意義。

一、大學英語教學過程中存在的問題

首先，教育觀念相對滯后，缺乏創新教學理念。高校課堂作為學生進行外語學習的主要場所，是推動英語教學改革的重要實施地。但在傳統應試教育觀念的影響下，多數高校教師依舊采用以教師為課堂主導的“滿堂灌”式的英語教學方式。這一教學觀念夸大了英語語言學科的理論概念性學習，而忽略了英語作為一門語言類課程，其最重要的價值在于對學生實踐運用能力的培養。這一教學觀念影響下的教學模式很大程度上扼殺了學生對于英語語言學習的主動性，師生之間缺乏有效互動，導致高校英語課堂教學效率低下。此外，落后的教學觀念未充分考慮到學生作為英語課堂主體在課堂進行過程中的重要性，被動的知識接收很容易使學生產生厭學心理，學生的個性需求和情感接收受到壓抑，自身的主體地位得不到確認，導致課堂教學效果不盡如人意。

其次，教學手段單一，課堂教學效率較低。在高校英語教學實踐中，多數教師仍采用一書、一筆、一板的傳統教學模式，致使課堂枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣，學生的注意力不集中，知識無法有效吸收消化，培養學生英語的綜合應用能力不理想。不同于中小學應試英語教學目標，大學英語教學的目標是提升學生對英語作為一門實用語言的實際應用能力，單一的教學手段太過重視學生對文章的理解及書面表達能力的培養，而忽略了學生的實踐應用能力和跨文化語境下的語言文化表達能力，無法滿足學生多樣化的學習需求，不利于提高大學英語課堂教學質量。此外，太過機械式的課堂教學容易使學生在重復的課堂生活中形成思維定式，不利于學生創新新語言能力的提升和創造性思維的發展，阻礙了學生思維的靈活性和發散性。

二、大學英語教學實效性改革策略

首先，教師應轉變英語教學觀念，整合教育資源。英語作為世界通用語言，高校英語教學對提高學生的語言應用能力、培養新時代的國際人才具有重要作用，是我國進行有效對外交流的重要工具。因此，該書指出在新的時代視角下，高校教師應積極與時俱進，樹立正確的大學英語教學理念，充分重視大學英語課堂對學生成長和高校未來發展的重要性，要明確高校英語教學的目的，將教學重點從培養學生的英語語言書面閱讀理解能力轉變到提高語言交流的綜合實踐應用能力上來，改變傳統以教師為課堂主導的教學觀念，將學生作為課堂主體，在充分考慮到學生的個性特征和實際需求的基礎上發揮學生的主觀能動性，最大限度調動學生對英語學習的積極性。教師可通過任務型教學，讓學生在學習任務的引領下積極尋找解決問題的方法，在問題解決的過程中獲得英語語言交流能力和相關知識能力，體現學生在課堂教學中的主體地位。此外，在學校層面，高校應立足于實際，在充分調查了解的情況下構建完善的大學英語教學體系，將大學英語課程根據學生的學習需求合理進行專業分類，最大限度提升高校英語課堂的實效性。

其次，豐富教學手段，加強學生課堂學習過程中對于英語語言的感知能力。教學手段是實現教學目的的重要途徑，傳統的高校英語教學模式不僅無法有效提高課堂教學質量，還會在很大程度上降低學生對英語學習的積極性，因此改變傳統的高校英語教學手段勢在必行。一方面，在新的科技時代下，人工智能、虛擬現實、增強現實技術層出不窮，這些技術在課堂的運用對高校英語教學具有不容忽視的重要作用。教師通過技術手段使書本上沒有生命力的文字變成鮮活跳動的動態形象，從而幫助學生更加真實地接觸英語語言環境。同時，教師也可利用英文電影等形式在吸引學生注意力的同時幫助學生改正英語語音語調等發音問題。另一方面，將英語課堂教學與課外活動有機結合，采用體驗式教學模式，通過各類語言實踐活動提升學生的專業英語應用能力。體驗式教學更加強調學生對語言學習環節的實際參與和感知，教師可通過情景教學法為學生創設相關的英語語言交際環境，從而有效調動學生的參與性，加強學生的英語語言實際運用能力。

最后，以實踐教學為主導，完善高校英語教學評價考核體系。現代化教育改革背景下，我國高校的英語教學評價考核階段仍存在一定問題，許多高校的考核評價流于形式，改革實效性不明顯。《大學英語教學法探索與教學實踐研究》一書中指出，在高校英語教學改革過程中，教師要對英語課程評價考核機制進行不斷地修改完善。現有的課程評價考核機制是由學生的筆試成績和平時課堂出勤率兩部分構成，但這一考核方式具有一定的片面性。因此，在以提升高校英語教學的實效性為前提的課程考核改革研究中，高校應將英語語言的實踐應用能力列為重要的考核標準，將實踐教學過程中學生的現場表現及聽、說、讀、寫分部考核納入高校英語教學考核評價機制中。在聽力測評中，教師應強調學生對聽力發音的準確性及對詞匯發音的深層次內涵理解，強化學生的聽力練習。在口語測試環節，教師可通過設置相應的口語表達情境來測試學生的英語口語靈活應用能力，在提升口語表達能力的同時鍛煉學生創造思維。同時，教師應相應提高英語寫作能力的考核標準，進一步實現學生所學與所用的完美結合。此外，高校還可設置學生自我評價考核機制，使學生全面地了解自身在英語學習過程中的優勢和不足，從而能夠有針對性、有目的性地提升自我的英語語言應用能力。

大學英語課程，是幫助高校學生掌握英語、提高自身語言應用能力的基礎課程之一，對培養現代社會所需綜合素質的新型人才具有重要意義。《大學英語教學法探索與教學實踐研究》一書立足于我國高校英語教育教學現狀，對教學方式進行了跨越式的創新研究，從實踐層面指出了現階段大學英語教學改革策略的可行性方案，對提升高校英語課堂教學質量及實效性具有重要實際參考價值。