基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的電工技術(shù)教學(xué)改革研究

黃穎麗

（桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004）

0 引言

在計算機技術(shù)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，電工電子技術(shù)受到控制理論、信息理論和系統(tǒng)理論的影響，出現(xiàn)了變化，呈現(xiàn)出高度綜合集成化發(fā)展態(tài)勢。因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，對電工技術(shù)教學(xué)進行改革的過程中，要注意把握新時代人才培養(yǎng)的特點和需求，制定合理化的人才培養(yǎng)方案，對教學(xué)組織模式進行改進和創(chuàng)新，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)效能，切實促進電工技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下電工技術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位

從應(yīng)用型人才視角對電工教學(xué)改革進行分析，能看出按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較為成熟的電工技術(shù)、能將電工理論靈活的應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中的復(fù)合型人才。將概念作為立足點進行分析，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是區(qū)別于理論型人才培養(yǎng)的模式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性就是更加關(guān)注人才技能的強化和對理論知識的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。新時期在對電工技術(shù)教學(xué)進行改革的過程中，應(yīng)該面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，對電工技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確的定位，從而提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果，使人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量得到全面系統(tǒng)的提升。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下電工技術(shù)課程教學(xué)的特點

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角對電工技術(shù)課程教學(xué)進行分析，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)活動的開展能體現(xiàn)出一定的特殊性，有效開展教學(xué)活動有助于促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下電工技術(shù)課程教學(xué)的特點進行系統(tǒng)的研究，能看出教學(xué)可以表現(xiàn)出以下特色：

其一，理論性，電工技術(shù)課程主要教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識和物理知識的融合，因此課程內(nèi)容本身包含一定的理論性特點，知識的復(fù)雜程度相對較高，對學(xué)生知識記憶能力的要求也高，并且理論教學(xué)是后續(xù)實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

其二，實踐性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下有效開展理論教學(xué)的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中將理論知識與實踐活動有機融合，嘗試結(jié)合理論知識的靈活應(yīng)用解決電工技術(shù)時間方面需要處理的問題，保障電氣工程維修等實踐教學(xué)活動的順利組織實施，讓學(xué)生能在實踐活動中積累經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自身電工技能。

其三，變更性，對于電工技術(shù)教育而言，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提高的背景下，電工技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，并且技術(shù)范圍還得到了進一步拓展，向軍工、科研等領(lǐng)域延伸。這就是電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不斷出現(xiàn)變化，在實際教學(xué)中，為了提高教育效果，就需要在教育實踐中按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實要求，不斷的對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和變更，將行業(yè)前沿動態(tài)技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容融入到教學(xué)體系中，對學(xué)生實施創(chuàng)新教育指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的電工技術(shù)應(yīng)用型人才[2]。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下電工技術(shù)課程教學(xué)改革策略

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，電工技術(shù)課程教學(xué)中，要注意從多角度制定教學(xué)改革方案，對教學(xué)改革活動實施優(yōu)化調(diào)整，促進教學(xué)水平不斷提升。下面就對應(yīng)用型人才視角下電工技術(shù)課程教學(xué)改革進行系統(tǒng)分析：

（1）對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)方法體系

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下，新時期在對電工技術(shù)課程教學(xué)進行改革的過程中，要正確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，突出學(xué)生的主體地位對教學(xué)方法進行選擇和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，嘗試結(jié)合信息時代的背景以及教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實要求，引入微課教學(xué)與任務(wù)單教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，在微課教學(xué)中講解理論知識，在任務(wù)單教學(xué)中開發(fā)實踐訓(xùn)練活動，促進理論與實踐教學(xué)的有機融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的知識實踐應(yīng)用能力得到高效化的訓(xùn)練。

例如講解“電機原理”方面課程知識的過程中，教師就可以引入微課教學(xué)與任務(wù)單教學(xué)結(jié)合的方法，一方面通過微課向?qū)W生講解電機原理方面的基本理論知識，在微課的輔助下讓學(xué)生直觀了解電機的主要結(jié)構(gòu)、運行原理以及形成的作用等。另一方面，通過項目任務(wù)單教學(xué)，在校企合作的基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)項目任務(wù)單讓學(xué)生能參與到與電機原理相關(guān)的實踐操作任務(wù)，在項目任務(wù)活動中加深對理論知識的理解，通過實踐操作對理論知識加以驗證，從而在信息化微課教學(xué)中幫助學(xué)生形成對課程內(nèi)容的系統(tǒng)認識，提高學(xué)習(xí)有效性。在此過程中，發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)作用，能突出教學(xué)的生動性和直觀性，電工技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果也會有所提升，能為人才培養(yǎng)工作的高效化開展創(chuàng)造條件[3]。

（2）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容的改進和創(chuàng)新是培養(yǎng)電工技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)之一，只有結(jié)合新時代背景下電工技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實變化，引入先進的技術(shù)開展電工教學(xué)活動，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到合理化的訓(xùn)練，從而逐步實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)實踐中，教師可以嘗試引入多種先進的教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生對電工技術(shù)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的合理化培養(yǎng)[4]。

如在電工技術(shù)實驗教學(xué)中，為了促進課程內(nèi)容的創(chuàng)新，教師就可以嘗試將EDA 技術(shù)引入電工技術(shù)實驗教學(xué)體系中，讓學(xué)生利用EDA 技術(shù)對復(fù)雜的實驗內(nèi)容進行處理，可以嘗試結(jié)合MATLAB 或Multisim 等軟件的應(yīng)用構(gòu)建仿真電路系統(tǒng)，預(yù)判電工技術(shù)實驗結(jié)果，從而不斷對電工技術(shù)實驗的設(shè)計和測試進行優(yōu)化。在此過程中，通過對先進技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容的更新，就可以引入“電路方案設(shè)計→EDA 仿真技術(shù)應(yīng)用→電路設(shè)計與制作實驗活動→系統(tǒng)調(diào)試實驗”教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，方便學(xué)生對課程知識進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的電工技術(shù)學(xué)習(xí)能力和實踐能力也會得到高效化的訓(xùn)練，有助于促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)良性發(fā)展的目標(biāo)。

（3）引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，拓展實踐教學(xué)空間

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)是提高人才知識應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)，因此在全面促進電工技術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，要注意將實踐教學(xué)活動的組織實施作為基礎(chǔ)，全面促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的平衡化發(fā)展，重點對實踐教學(xué)體系進行開發(fā)，從而逐步增強實驗教學(xué)有效性，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。

在實際對電工技術(shù)實踐教學(xué)進行創(chuàng)新的過程中，可以從技術(shù)創(chuàng)新和方法創(chuàng)新角度，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建虛擬仿真實訓(xùn)空間，在虛擬仿真技術(shù)的支持下，教師能將電工技術(shù)實踐教學(xué)向虛擬空間轉(zhuǎn)移，拓展實踐教學(xué)的空間范圍，提升實踐教學(xué)綜合效果。以電工技術(shù)教學(xué)中“二保焊平焊技巧”教學(xué)為例，教師在教學(xué)中借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，能對“二保焊平焊技巧”的實踐操作活動進行模擬，方便學(xué)生在虛擬空間中結(jié)合教師的指導(dǎo)以及所學(xué)理論知識的應(yīng)用，對“二保焊平焊技巧”實踐操作進行驗證，強化學(xué)生的實踐能力。如此通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，就能保障學(xué)生的實踐能力得到不斷的增強，為學(xué)生高效化完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高個人綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的影響下，電工技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展能對教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)體系的創(chuàng)新產(chǎn)生積極的促進作用，提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果。因此在新時代背景下，要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角，對電工技術(shù)教學(xué)改革進行系統(tǒng)的探究，構(gòu)建完善的教學(xué)改革體系，確保能在電工技術(shù)教學(xué)中對人才的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，夯實人才職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。